كان الهدف الأساسي لرودولف شتاينر هو إنشاء مجموعة من المعايير الأساسية أو التوصيات ليستخدمها المدارس ومعلمي الفصول الدراسية في مدارس والدورف العامة، وقد نَظر المعلمون إلى هذا المعايير على أنها استشارية ويقومون بتكييفها لتلبيها احتياجات الطلاب والمجتمعات التي يخدمونها.
المعايير الأساسية المشتركة لمدارس والدورف العامة
وتم عقد عدة اجتماعات مع معلمي صف والدورف ذوي الخبرة في المدارس العامة المستوحاة من والدورف لمراجعة المعايير الأساسية المشتركة، واحدة تلو الأخرى وعبر مستويات الصف، وتحديد المكان المناسب لوضعهم في مقرر والدورف، وتم تحليل نتائج الاجتماعات ومقارنتها مع الموارد الأخرى.
ولخص والدورف المعايير الأساسية المشتركة لمدارس والدورف العامة كما يلي:
الروتين والإيقاع
في تعليم والدورف يبدأ كل صباح بوقت الدائرة، وقت الدائرة هو لحظة خاصة يجتمع خلالها الأطفال للغناء وتلاوة الآيات والقيام بتمارين حركية بناءً على موضوعات محددة، وقال شتاينر لا يمكن للمرء أن يرتقي إلى مستوى أعلى من التطور إلا من خلال إدخال الإيقاع والتكرار في حياة المرء.
فالإيقاع يسيطر على كل الطبيعة، وتشتهر مدارس والدورف بفن الحركة، وهو فن حركة عالي الدقة يغذي إحساس الأطفال بالرفاهية ويساعد مجالات التعلم الأخرى من خلال تعزيز القدرات التعبيرية وتحسين التوازن والتنسيق والتركيز والإيقاع، والوعي بالأنماط.
فلدى أطفال والدورف شعور بتوسيع أنفسهم في البيئة، وتعلم المساحة من حولهم فيما يتعلق بالآخرين، وتعلم التركيز، والاستماع بكل ذواتهم، وتساعد مثل هذه الأنشطة على تعزيز الذكاء الاجتماعي أو الإدراك الاجتماعي.
الإبداع والتفكير النقدي
في نظام التعليم والدورف تنبع إيقاظ الدوافع وتطوير الخيال الإبداعي من جذور تنموية أعمق بكثير، حيث تم تصميم معظم الأنشطة لتطوير الخيال من خلال هبة الخيال – رواية القصص، وحب الألعاب الإيقاعية، ومن خلال الأساطير وإثارة السير الذاتية، والعمل العملي مثل الحرف اليدوية والأعمال اليدوية، والفنون كالدراما والرسم والموسيقى، إلخ.
فالتعليم من خلال الفنون يوقظ الخيال والقوى الإبداعية، ويضفي الحيوية والكمال على التعلم، و نهج والدورف نظرًا لتأكيده على دمج الفنون في جميع مجالات المواد الدراسية، فإن نظرة المعلم كفنان، والقيمة والاحترام الممنوحين للفنون، يؤكدان بالتأكيد على صحة العلاقة بين المسعى الفني والاستجابة الإبداعية.
وفي الحياة بشكل عام، يمكن تلخيص تطوير نظام تعليم والدورف للعمليات الإبداعية لدى الطفل في نموذج كلاين، رونالد ، للسلوك الإبداعي، حيث عملية الانفتاح على تجربة الفرد بأكملها مع العالم الخارجي والعالم الداخلي للفرد، وامتلاك الشجاعة لإجراء تحولات على أساس تجربة الفرد في كلا المجالين، يتكون من أربعة أنماط (اللاوعي التخيلي الإدراكي والتحقيق).
وأربعة أبعاد لسلسلة من المهارات التنموية (الإدراك والتأثير والتفكير والاستجابة)، وأربع عمليات (الطلاقة والمرونة والتفصيل والأصالة).
تحليلًا صارمًا
لعدة سنوات لتعليم والدورف وجد أن طلاب والدورف يتفوقون بشكل كبير على أقرانهم في الاختبارات الموحدة في نهاية مناهج المدرسة الإعدادية على الرغم من عدم وجود تاريخ في إجراء اختبارات معيارية، على سبيل المثال لاحظ معلمي والدورف الذين قاموا بتعليم أطفال والدورف في مختلف المجالات العلمية وعدد واسع من الكليات أن خريجي مدارس والدورف لديهم المقدرة على تنمية عمليات التفكير.
لاستيعاب المعلومات بدلاً من حفظ الحقائق المعزولة، بأن يكون مرنًا ومبدعًا ومستعدًا ولتحمل المخاطر الفكرية، فهم قادة يتمتعون بمعايير أخلاقية ومعنوية عالية ومتحمسون للوصول إلى أهدافهم.
مدرسة بدون كتب مدرسية
يعتمد المعلمون على المصادر الأولية بدلاً من الكتب المدرسية، ويقوم الطلاب بإنشاء كتب دروس رئيسية فردية تعكس كفاءتهم وتعميق فهمهم للموضوع لكل مجموعة دروس رئيسية أو فصل دراسي.
وتعكس كتب الدروس الرئيسية اتساع وعمق المنهج الدراسي من خلال المقالات والملاحظات العلمية والرسومات أو اللوحات والخرائط المرسومة باليد.
الانغماس في الطبيعة والإشراف على الأرض
تستمر الدراسات في إظهار أنه كلما زاد إنفاق الأطفال في الطبيعة، أصبحوا أكثر صحة وسعادة وإبداعًا، ومع ذلك فإن حوالي 25٪ فقط من الأطفال من جميع الأعمار يقضون وقتًا في اللعب في الهواء الطلق كل يوم، ويحترم تعليم والدورف الفوائد التصالحية للعالم الطبيعي ويوفر للطلاب منهجًا كاملًا للبستنة.
والذي يتضمن دراسات في الزراعة وعلم النبات والأرصاد الجوية والرحلات الميدانية المنهجية الغنية في الطبيعة والكثير من المساحات الخارجية الجذابة لقضاء عطلة مليئة بالبهجة.
وفي الختام توفر المعايير الأساسية المشتركة لمدارس والدورف العامة أفضل ثقافة تعليمية ممكنة للطلاب، مما يساهم في تطور التفكير العلمي الحقيقي وتطور الوعي الذاتي وتعزيز إيقاع صحي للتعلم.
