اقرأ في هذا المقال
إن أصغر المتعلمين يتعلمون استخدام عقولهم الرياضية، حيث يقوم الطلاب الصغار باستمرار بتقييم عالمهم ومقارنة الأشياء بالكمية والحجم والشكل والمزيد، نظرًا لأن الطلاب الصغار لديهم هذه القدرة الطبيعية على فهم عالمهم من خلال المفاهيم الرياضية، فمن المهم نقل تلك المهارات البدائية إلى المستوى التالي من خلال مساعدتهم على إقامة روابط بين ملاحظاتهم اليومية وفهم أكثر صلابة للأرقام، هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا دعم نمو حس الرقم لدى الطالب.
استراتيجيات ما قبل المدرسة ورياض الأطفال لتدريس الرياضيات
ليس هناك ما هو أهم من الانخراط مع الطالب والتحدث عن الرياضيات التي يختبرها المعلم والطالب يوميًا، إن التحدث عن الرياضيات الموجودة في الحياة اليومية يحدد غرضًا لاستخدام العمليات الحسابية وتنفيذها، وإذا عرف الطلاب سبب أهمية الرياضيات في الحياة الواقعية، فسوف يكونون متحمسين للعثور على أسباب لاستخدامها.
في كثير من الأحيان ينشغل الطالب بإيجاد إجابة لمسألة حسابية لا بوليها سوى القليل من الاهتمام للعملية التي يتخذها لحلها، في بعض الأحيان يرغب بفارغ الصبر في العثور على الإجابة بسرعة والانتقال إلى المهمة التالية، بدلاً من ذلك ينبغي على المعلم أن يعلم الطالب أن أهم جزء في حل المشكلة هو طريقة حلها، للقيام بذلك يقوم المعلم على تشجيع الطلاب على البحث والتحقق من عملهم والعثور على الأخطاء التي قد يكون ارتكبوها، وهناك مجموعة من الاستراتيجيات المهمة لذلك، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
شرح مفاهيم الرياضيات
عندما يصف الطالب عمله ويشرح العملية التي اتخذها لحل مشكلة أو إجراء ملاحظة، فمن المرجح أن يستوعب ما تعلمه، هذا يعني ببساطة أن الطلاب سوف يتذكرون أكثر عندما يتحدثون عن ذلك، وعند العمل مع الطالب في مهمة ينبغي أن يشجع المعلم الطالب على إخباره كيف يخطط لحل المشكلة، أثناء الانتهاء ينبغي جعل الطالب انع يخبر المعلم عن ذلك في كل خطوة على الطريق، عند القيام بذلك سوف يطور الطالب إحساسًا بالأرقام عندما يستوعب ويفهم العملية التي اتخذوها لحل المشكلة.
بطاقات النقاط
الاستغلال هو المهارة التي تشير إلى التعرف الفوري والمرئي على مجموعة من الكائنات ومعرفة الرقم بمجرد النظر، هذه مهارة حسابية ذهنية مهمة تساعد في حل المشكلات وكذلك فهم الأرقام، يمكن أن يساعد استخدام البطاقات النقطية الطالب في بناء هذه المهارة الحاسمة من خلال اكتساب مزيد من الممارسة للتعرف على مجموعات النقاط على البطاقة.
استخدام الوسائل المتلاعبة
يمكن أن يكون تعلم الأرقام للطلاب مهمة صعبة، لجعل الأرقام منطقية على الورق من المفيد استخدام الوسائل اليدوية التي يمكن للطلاب استخدامها لفهم الكمية، تعطي الوسائل المتلاعبة للطالب طريقة ملموسة لتمثيل الأرقام.
تحضير درس نموذجي للعدد السابق واللاحق
فقط لأن المتعلمين الصغار يمكنهم قول أسماء الأرقام لا يعني أنهم يعرفون التسلسل الرقمي، لإعداد الطلاب بشكل أفضل للعد والمهارات الأخرى الأكثر تقدمًا ينبغي على المعلم أن يساعدهم على فهم التسلسل وأتمتة في مجموعة متنوعة من الإعدادات الواقعية، في الفصل المليء بالطلاب الصغار، قد يستغرق إعداد الوسائل المتلاعبة وقتًا طويلاً ويكاد يكون من المستحيل مراقبة كل استجابة فردية.
من أجل العمل على تقديم مساعدة الطلاب الذين ما زالوا يتعلمون التعرف على الأرقام هناك مجموعة من الخطوات الأساسية لتحضير درس نموذج لتعليم الطلاب العدد السابق واللاحق، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
التسلسل الرقمي باستخدام الكائنات
ينبغي على المعلم البدء بعرض خمسة أشياء موحدة أفقيًا، ومن ثم توضيح كيفية مطابقة رقم واحد لكل عنصر من واحد إلى خمسة، ومن ثم نطق كل رقم عند وضعه في التسلسل، بعد ذلك يقوم المعلم على الطلب من الطلاب مطابقة كل رقم بالترتيب مع العناصر، يمكن للمعلم أن يبدأ بوضع الرقم واحد وجعلهم يتابعون التسلسل الرقمي من هناك.
بمجرد أن يُظهر الطلاب القدرة على التسلسل بناءً على مطالبة وضع 1 لهم، يطلب المعلم منهم إكمال التسلسل بأكمله بأنفسهم، والتأكد من جعلهم يقولون كل رقم بصوت عالٍ أثناء عملهم، يتعرف الطلاب على الأرقام، ويتفاعلون مع الأرقام بصريًا وربما أيضًا شفهيًا وسمعيًا، إنهم يقوون فهمهم لتسلسل العد والأرقام المطابقة واحد لواحد مع الكائنات، يعزز هذا النشاط أيضًا تقدم الأرقام على طول مستوى أفقي من اليسار إلى اليمين، من المهم تزويد الطلاب بتعليقات فورية أثناء هذا النشاط، ودعم الإجابة غير الصحيحة مع تلميح يساعد الطالب على حل المشكلة.
التسلسل الرقمي على خط الأعداد
يعد استخدام خط الأعداد جزءًا مهمًا من أي منهج رياضيات، قبل تغيير المهمة يقوم المعلم على إضافة التعقيد عن طريق تغيير البيئة، يستخدم نفس نهج ملء الفراغات في إعداد أكثر تجريدًا خط الأعداد، ويقترح البدء بالأرقام 1-5 فقط ولكن العمل ضمن سياق خط الأعداد من 0 إلى 10.
يتعلم الطلاب أن كل قفزة للأمام على خط الأعداد تمثل عددًا واحدًا على التوالي، في وضع عدم الاتصال يمكنهم ممارسة هذه المهارة بشكل مشابه للمهارة السابقة، باستخدام خط أرقام مطبوع بدلاً من الكائنات الملموسة، يبدأ بتقديم الأرقام من 1 إلى 4 وجعل الطلاب يضعون الرقم 5، ثم عد إلى الأسفل لتقديم 1-3 واطلب من الطلاب مكان 4 و 5 وهكذا.
محاذاة كائنات مرقمة
في السابق كان الطلاب قد قاموا بمطابقة الأرقام مع العناصر أو المناصب في مهمة ملء الفراغات، هنا يتم ترقيم جميع الكائنات ويجب على الطلاب نقلها بترتيب تسلسلي، تعمل عربات القطار الفعلية بشكل جيد لهذا النشاط، والقيام بتقديم المهمة من خلال تقديم كائنات متفرقة موجودة بالفعل في تسلسل والطلب من الطلاب محاذاة هذه الأشياء.
بعد ذلك يقوم المعلم على تبديل العناصر واطلب من الطلاب ترتيبها من الأقل إلى الأعلى، قد يحتاج لبدء تشغيلهم مع الكائن واحد على اليسار والإشارة إلى التقدم إلى اليمين، يمكن استخدام أنواع أخرى من الوسائل الخادعة مثل عد الدمى فقط ينبغي إضافة ملصقًا مرقمًا لكل واحد.
من التسلسل إلى التفكير المرن
ينبغي على المعلم أن يرجع إلى خط الأعداد المألوف لتجربة طريقة جديدة لتسلسل الأرقام، بدلاً من تحديد كل رقم بالترتيب، يحدد الطلاب الآن الأرقام الفردية في التسلسل، باستخدام خط الأعداد المرقّم من 1 إلى 10 ينبغي وضع ملاحظة صغيرة لاصقة فوق أحد الأرقام والطلب من الطلاب تحديد العدد المفقود بناءً على العدد السابق واللاحق، بمجرد أن يشعر بالراحة في تحديد رقم واحد مفقود يحاول المعلم تقديم خط الأعداد مع رقمين مفقودين.
