تقوم العديد من المدارس العامة بتطوير نهج مستوحى من والدورف وهي مدارس عامة مفضلة من رياض الأطفال إلى الصف الثامن ضمن منطقة المدارس الموحدة، وهي مثالًا قويًا على نهج تعليمي بديل داخل نظام عام.
تطوير نهج مستوحى من والدورف في منطقة مدارس عامة
فبدلاً من التركيز على التحضير للاختبارات الموحدة، يشارك طلاب والدورف بعمق في مجموعة كاملة من الفنون التعبيرية – بدءًا من الألوان المائية والموسيقى إلى الحياكة والنشاط البدني، ويتعلمون العلوم من خلال البستنة والتحقيق في الظواهر الطبيعية والرياضيات من خلال تصميم وبناء أشياء ذات قيمة عملية.
والتاريخ من دراسة السيرة الذاتية والمعنى الإنساني للأحداث التاريخية، وفنون اللغة الإنجليزية من خلال كتابة كتبهم الخاصة وحسابات موسعة لما يتعلمونه، وإن اهتمام المدرسة بالتنمية الشاملة للطلاب، بما في ذلك تطورهم الاجتماعي والعاطفي والجسدي والفني، أدى إلى تشكيل خريجيها بشكل عميق ليصبحوا شبابًا.
وتوثق المدارس العامة التي عملت على تطوير منهج مستوحى من والدورف كيف أدت هذه المناهج التعليمية إلى نتائج طلابية قوية، حيث يكشف التحليل الكمي لبيانات سجل الطلاب مقارنة بالطلاب المماثلين في المدارس الأخرى أن طلاب المدارس العامة التي طورت منهجها على مبادئ والدورف لديهم معدلات انتقال وتعليق منخفضة ونتائج تحصيل إيجابية خاصة للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي، واللاتينيين والطلاب المحرومين اجتماعيًا واقتصاديًا.
كما توضح هذه المناهج المستوحاة من والدورف في منطقة المدارس العامة قوة المنطقة التعليمية في دعم وتمكين إخلاص المدرسة لنهجها واستدامتها، وأخيرًا، على مستوى أكثر شمولية، توفر هذه الخطوة نظرة ثاقبة حول كيفية إنشاء مساحة في المدارس العامة لتعريف أوسع لعملية التعليم، دون إجبار هذه النماذج على الخروج إلى مساحة المدرسة المستقلة، وتلقي الضوء على شروط السياسة اللازمة لتحقيق هذا الهدف الأوسع.
التقارير والامتحانات في المدارس العامة التي طورت نهج مستوحى من والدورف
في هذه المدارس يتم استبدال الامتحانات التقليدية بالتقييم المستمر، ويخضع الطفل للمراقبة المستمرة لمعلم الفصل الذي يهتم بحرارة بتقدمه أو تقدمها، والهدف من المعلمين هو تجنب عامل الإجهاد في الامتحانات التي يمكن أن تلحق ضررًا حقيقيًا بالتلاميذ الصغار.
وتوفر المشاركة الإبداعية في العمل مفتاح الدافع، بدلاً من الإنجاز التنافسي الذي يفصل بين الفائزين والخاسرين، ويتلقى الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم المساعدة ليتمكنوا من البقاء في فئتهم العمرية إلى أقصى حد ممكن.
ويقوم المعلمون باستمرار بتقييم عمل وسلوك الطفل في جميع مجالات الحياة المدرسية، بما في ذلك التقدم الأكاديمي والاحتفاظ بسجلات لذلك، وتم تلخيص هذا في تقرير مكتوب متعمق، وتم تسليمه إلى أولياء الأمور في نهاية العام في المدرسة الابتدائية، ويتم تقديم تقارير مفصلة في المدرسة الثانوية مرتين سنويًا أو في نهاية كل فصل دراسي.
الانضباط في المدارس العامة التي طورت نهج مستوحى من والدورف
في مدرسة والدورف، لا يكون الانضباط جامدًا بالمعنى التقليدي ولا حرًا بطريقة متساهلة، والهدف من الانضباط هو جو سهل وسلمي يمكن للجميع أن يتنفس فيه بحرية، ينشأ هذا بشكل طبيعي عندما يكون هناك فهم إنساني صحيح بين التلاميذ وبين المعلم والتلميذ: الاهتمام المتبادل والاهتمام، يتم أخذ التصحيح، إذا لزم الأمر، في الاعتبار بعناية فيما يتعلق بطبيعة السلوك وكرامة كل من الفرد المعني وزملائه الطلاب في الفصل.
أمسيات الوالدين في المدارس العامة التي طورت نهج مستوحى من والدورف
إحدى التجارب الفريدة لأولياء الأمور في هذه المدارس هي أمسية الوالدين، حيث يتم عقد هذا مرة واحدة، وهذه فرصة للوالدين للقاء المعلمين بانتظام ومناقشة تقدم التلاميذ والتعرف على عمل الأطفال، كما إنه أيضًا وقت لمشاركة الاهتمامات أو الاستفسارات مع الآباء الآخرين والموظفين، ويعبر الآباء دائمًا عن تقديرهم الخاص للفرصة التي توفرها هذه الأمسيات.
تعليم الدين في المدارس العامة التي طورت نهج مستوحى من والدورف
توفر هذه المدارس قاعدة داعمة للأطفال من كل دين، وتشمل دروس التاريخ في المدرسة الابتدائية التواريخ القديمة للهند وبلاد فارس وبلاد ما بين النهرين ومصر واليونان وروما، ويوفر هذا الإلمام المبكر بالمناهج الدينية المختلفة على نطاق واسع، ويرى المعلمون أن جميع الأطفال الصغار متدينون بطبيعتهم.
وأنه إذا لم يتم تشويه هذه الخاصية بسبب الدوغماتية، ولا تتلاشى بسبب الإهمال، فيمكن أن تصبح أساسًا ثابتًا للثقة في الحياة، وفي المدرسة الثانوية، تصبح الأسئلة الوجودية مسائل ذات اهتمام وقلق كبير، ومع الانفتاح، يمكن لدروس الدين أن توفر معنى حاسمًا للمراهق.
الرياضة في المدارس العامة التي طورت نهج مستوحى من والدورف
إن تنمية الجسم السليم والحفاظ عليه لا يقل أهمية عن العقل أو المشاعر، لهذا السبب يتم تقديم مجموعة واسعة من الألعاب والأنشطة الرياضية من قبل مدرسة والدورف، وفقًا للاختيار والمرافق المتاحة، ولا ينصب التركيز على نهج تنافسي للغاية للرياضة بل على العمل الجماعي والتعاون وكذلك التميز في الإنجاز الفردي، وقد أدى هذا التركيز في بعض الأحيان إلى تطوير الصفات القيادية في الرياضة، حتى بعد سنوات الدراسة.
ويتم تدريس المهارات الأساسية لمختلف الرياضات أولاً من خلال الألعاب الصفية في المدرسة الابتدائية، ثم ينضم الأطفال إلى فرق في الرياضات المختلفة، وتتم مشاركة بعض الأحداث الرياضية بين مدارس والدورف الأخرى، وفي المدرسة الثانوية، ستنضم الفرق حيثما أمكن ذلك، إلى البطولات الرياضية وتتنافس مع المدارس الأخرى.
فن الحركة في المدارس العامة التي طورت نهج مستوحى من والدورف
فن الحركة الذي بدأه رودولف شتاينر في بداية القرن العشرين، في وقت كانت فيه التقاليد الاجتماعية والسياسية والثقافية تتغير جذريًا، ويعتبر هذا الشكل من الحركة، الفريد في تعليم والدورف، حيث أن جسم الإنسان أداة، ويعبر في الحركة عن القوى الإبداعية في الكلام والدراما والموسيقى، وهذه هي العوالم التي تعيش فيها النفس البشرية والروح، والتي من خلالها يعبر الإنسان عن مزاجه ومحتوياته المختلفة.
وفن الحركة هو موضوع يتم تدريسه من رياض الأطفال حتى السنوات الأخيرة من المدرسة الثانوية، وكل درس هو تعليم في الحركة والإيقاع، ويتم ضبط أذن الطفل للاستماع بدقة عميقة إلى نغمات وانعكاسات الصوت حيث تخلق المجموعة حركات إما للموسيقى أو للكلمة المنطوقة.
ويوجد متسع كبير في درس فن الحركة لتطوير موضوعات درسهم الرئيسي الحالي، على سبيل المثال يمكن استخدام الأشكال الهندسية كأساس للحركة ويمكن استخلاص الموسيقى والشعر من درس رئيسي مثل اليونان القديمة، وفي جميع أنحاء المدرسة الابتدائية، يُظهر الأطفال بانتظام أعمالهم في العروض، وفي المدرسة الثانوية، يقوم الطلاب أخيرًا بإنشاء قطعة عمل فردية خاصة بهم كأداء.
وفي الختام توضح دراسة تنمية نهج مستوحى من والدورف في منطقة مدارس عامة الممارسات المحددة لنهج مستوحى من والدورف ونتائجها للطلاب، كما تبحث أيضًا في دور المنطقة في دعم النماذج البديلة للتعليم أثناء العمل على ضمان الإيصال العادل إلى تعليم مرتفع الجودة لجميع طلابها.
