رعاية الكلام المبكر في إعدادات والدورف

يقول والدورف إنه يجب أن يتم السعي لضمان أن يكون للأطفال أساس قوي في اللغة المنطوقة وهو أحد أهم دروس والدورف، وقبل بياجيه بوقت طويل أدرك والدورف أن الأطفال يتطورون على مراحل، وأن كل مرحلة فريدة وضرورية لتطورهم اللاحق، وسميت المرحلة الأولى بالعقل الممتص وهذا هو الوقت الذي يحتاج فيه الأطفال إلى بيئة حيث يتم منحهم حرية الحركة والاستكشاف باستخدام حواسهم.

رعاية الكلام المبكر في إعدادات والدورف

وبدعم من شخص بالغ متعاطف، بعد مرور مائة عام، يتم الأخذ بهذه المبادئ كأمر مسلم به، ومع ذلك من المفيد دائمًا التفكير في كيفية إدراك والدورف للسنوات الست الأولى من الحياة ولماذا يظل الاستكشاف والتواصل وتفرد الطفل في صميم علم أصول التدريس.

وحدد والدورف السمات الجينية لجميع البشر كالميول البشرية وتسميتها، وتتجلى هذه الاستعدادات الطبيعية للاستكشاف والتوجيه والإبداع والتجمع والتواصل في فترات حساسة: وهي فترات زمنية فريدة، عندما يهتم الطفل بأفعال معينة ويكررها، مثل صعود السلالم، أو ينجذب إلى نفس الأشياء الصغيرة مثل الحجارة على طريق أو لنفس قافية الحضانة أو كتاب القصة، ولمراقبة البالغين، ولا يبدو أن هناك غرضًا معينًا لهذه الأفعال، ومع ذلك فإن لها معنى مهمًا للطفل، حيث تدعم ما يصفه والدورف على إنه النضج النفسي.

ويصف رودولف شتاينر الفترة الحساسة للغة بأنها الأطول، والتي تمتد من الرحم إلى حوالي ستة أو سبع سنوات من العمر، بدءًا بما يبدو إنه المرحلة السلبية (أو الخاملة)، وعندما يحتاج الطفل إلى سماع اللغة المنطوقة، يدافع شتاينر عن مشاركة الرضيع في أصوات بيئته، وتحث مقدم الرعاية الرئيسي على اصطحاب الطفل إلى السوق والانخراط في الحياة الأسرية، وتحذر من عقم الحضانة حيث يفتقر الطفل إلى التنبيه السمعي للحياة اليومية.

كما يشير إلى الثقافات والمجتمعات حيث يرافق الطفل الأم في كل جانب من جوانب حياتها تقريبًا بحكم حملها في حبال أو تقييدها على ظهرها، ومع ذلك، بالنسبة لهذا الرضيع، فإن فرص استكشاف البيئة من خلال كونه حراً جسديًا قد تكون محدودة، ويعلم والدورف أن فرص الاستكشاف تسير جنبًا إلى جنب مع تطوير لغة الطفل.

انفجار في اللغة في إعدادات والدورف

إن تسهيل الاستكشاف بمجرد أن يبدأ الرضيع في المشي سيرتبط بانفجاره في اللغة أي ذروة الفترة الحساسة للغة، والتي من المحتمل أن تستمر من 18 إلى 24 شهرًا، وهذه هي المرحلة التي يبدأ فيها الطفل الصغير في تسمية الأشياء والإشارة إلى الأشياء الأخرى التي تهمه، ويجب على معلم والدورف دائمًا إعطاء الاسم الصحيح عندما يستكشف الطفل شيئًا.

وسيؤدي ذلك إلى تعزيز وتطوير الفهم المعرفي بالإضافة إلى توسيع نطاق المفردات، ما يحث رودولف شتاينر على عدم استخدام لغة الأطفال لأن الطفل لديه قدرة هائلة على استيعاب الكلمات الجديدة في هذه الفترة من حياته، لذلك يجب تسمية الزهرة الموجودة في الحديقة باسم زهرة الأقحوان أو الوردة أو عباد الشمس، والحشرة الصغيرة الزاحفة في العشب مثل النمل أو حشرة الأذن أو الدعسوقة.

وعندما يبدأ الطفل في التعبير عن أفكار أكثر تعقيدًا من خلال العبارات القصيرة والجمل الأولى، فإن الشخص البالغ الحساس سوف يعكس ويتوسع ويستجيب لضمان توسيع مهارات الطفل اللغوية وأن الطفل يشعر بالدعم في جهوده للتعبير عن الأفكار والمشاعر والاكتشافات، فالاستماع إلى الأطفال في هذا العمر أثناء اللعب يمنح الكبار فرصًا حقيقية لتقييم مستوى مهاراتهم اللغوية وتحديد المجالات المحتملة لمزيد من التطوير.

وتوفر اللغة المنطوقة المدعومة بالأغاني والقوافي ومشاركة الكتب وفرص لعب الأدوار أفضل أساس للمرحلة التالية من الفترة الحساسة للغة عندما يتعرف الطفل تدريجياً على الكلمة المطبوعة وكيفية فك تشفيرها والتعبير عنها بالأفكار من خلال الكتابة، وبدون أساس قوي في اللغة المنطوقة، تصبح هذه المرحلة التالية من الفترة الحساسة للغة تحديًا حقيقيًا لكل من الطفل والمعلم.

وفي جميع الفصول الدراسية في مدارس والدورف تعد الملاحظة هي الأداة الرئيسية للمعلمين وإبداعهم وهو أمر بالغ الأهمية في ضمان اتساع نطاق التعلم لكل طفل، وبالنسبة لرودولف شتاينر فإن التعلم والتطوير يسيران جنبًا إلى جنب، ومنح الحرية الكافية مع بعض المسؤولية، والاستعدادات الطبيعية للطفل والمصالح تتكشف ويجب اتباعها.

وقادته ملاحظته للأطفال إلى الاعتقاد بأن الشباب قادرون على التعلم في هذه الظروف، فالتعليم الذي يوجه الأطفال في الاستعداد لحياة الكبار من خلال اكتساب المعرفة وفهم بيئتهم هم أفراد مدركون اجتماعيًا ومستعدون للدفاع عن حقوق الإنسان، وإيكولوجيا هذا الكوكب، وقبل كل شيء، الحاجة إلى السلام العالمي.

المبادئ التربوية والأولويات التربوية في تعليم والدورف

قسم شتاينر المبادئ العامة لتنمية الطفل والمنهجية التربوية الداعمة له إلى ثلاث مراحل نفسية وفسيولوجية، مدة كل منها حوالي سبع سنوات، وعلى الرغم من أن كل مرحلة لها تكامل دقيق، فإن العمليات التي تصل إلى ذروتها في مرحلة واحدة تتحول إلى كليات في المراحل اللاحقة من التطور.

مثال على ذلك هو أن القوى التي تعمل بقوة في بناء جسم مادي صحي في السنوات السبع الأولى أصبحت متاحة كأساس للتطور المعرفي الصحي في وقت لاحق، ويتضمن هذا النهج الثلاثي الأبعاد دعمًا شاملاً لتطوير الصفات الإنسانية الشاملة للإرادة (الفعل) والشعور والتفكير – تعليم اليد والقلب والرأس.

وفي سنوات رياض الأطفال، يستفيد الأطفال من بيئة غير متسارعة حيث يوجد وقت لاكتشاف العالم من حولهم، كما إنهم يتقنون التفاعل الاجتماعي ويتعلمون التنظيم الذاتي ويصبحون مرنين ويطورون التنسيق البدني والكلام واللغة ومهارات الحياة الأخرى قبل تقديم المزيد من التعلم التجريدي الرسمي، فالطفولة ليست سباقاً.

أسس في القراءة والكتابة والحساب والتواصل

التواصل الجيد والمهارات العددية الشفوية تتطور من اللعب والعمل معًا، ويشارك الأطفال كل يوم في أنشطة مثل ألعاب العد والأنشطة الإيقاعية والشعر والقوافي والغناء، بما في ذلك اللغات الأجنبية، ويتم دمج التقليد الشفوي في معظم أجزاء يوم الروضة لتشجيع تنمية الاستماع والكلام.

ويحكي المعلم (عن ظهر قلب) مجموعة متنوعة من القصص من العديد من التقاليد الثقافية المختلفة، والتي تتضمن مفردات غنية، ويختبر الأطفال موسيقا اللغة وجوانبها الاجتماعية من خلال لعب ألعاب الحلقة والقيام بالحركة (شكل من أشكال الحركة التي تعمل مع اللغة والموسيقى)، ويعتمد تطوير الذاكرة الجيدة والتذكر على الكلمة المنطوقة، بدلاً من الكلمة المطبوعة أو أجهزة الكمبيوتر، ويطور الكلام التركيز والتعاطف، وهما أمران ضروريان للتعلم الرسمي والتعلم مدى الحياة.

ويعتبر استيعاب المفاهيم الرياضية مثل الوزن والقياس والشكل أكثر أهمية عندما يتعلق الأمر بالأنشطة اليومية والروتينية، على سبيل المثال يوفر تحضير الطعام فرصة للوزن والقياس والعد واستخدام الرقم، ويعد إعداد الجدول مجالًا آخر يتم فيه استخدام الرياضيات بطريقة عملية.

ومن خلال ألعاب الحركة يتعرف الأطفال على الأنماط ويعيدون تكوينها – للداخل، والخروج والتناوب والأعلى والأسفل وأمام وخلف، وما إلى ذلك، وهذا النهج للرياضيات المبكرة يدمج المفاهيم في سياق اجتماعي ومفيد.

وفي الختام تعتمد استراتيجيات التدريس في والدورف لرعاية الكلام المبكر على الفكرة التي تُعطى بشكل تنموي في بيئة تعليمية مناسبة، حيث يكون الأطفال قادرون على تعليم أنفسهم من خلال اختيار الأنشطة ذات الأهمية والتحقيق فيها، ورودولف شتاينر يسمى هذا النوع من التعلم بالبناء الذاتي.