إنَّ القياس عملية نحدد من خلالها مقدار ما يوجد في الشيء من الخاصية أو الصفة التي نقيسها كالتحصيل الدراسي، والقياس هو جزء من التقويم، ويأتي قبل التقويم، ويعتبر أداة من أدوات التقويم.
القياس التربوي
إنَّ القياس يقدم بيانات موضوعية توضع على أساسها أحكام التقويم، فالمدرس يقيس النتائج التي حصل عليها التلاميذ من خلال عمل اختبارات للتلاميذ، وإن العلامات والنتائج التي حصل عليها التلاميذ تُعَد وصفاً كمياً أو تعبيراً رقمياً يمثل مقدار تحصيلهم، إن لعملية القياس سمات عدة ومن أهم سمات القياس هي تحديد ومعرفة مستوى الخاصية التي يود دراستها، والأرقام والرموز المعتمدة على قواعد، ويتم من خلالها الحكم عليها اعتماداً على سماتها وهذا ما يسمى بالتقويم.
عناصر القياس التربوي
إنَّ عملية القياس عملية مفصلة ودقيقة وتظهر في ثلاثة عناصر أساسية وهي:
1. موضوع القياس
وهو الأسس والمعايير النفسية والتعليمية للقياس والتقويم، وإن القياس لا يُقاس بواستطه الأشخاص أو الأشياء أو الأحداث، لكنه يقيس السمات المحددة فيها، لا يقيس الشخص نفسه بل يقيس الذكاء أو اكتمال النمو الانفعالي أو النتائج الدراسية.
2. العدد
إنَّ القياس يقوم أساساً على التعامل مع خاصية موضوع القياس، من خلال استخدام لغة الأرقام، إنَّ العدد أو الرقم هو الرمز الكمّي الدال على هذه الخاصية، ويضم القياس صفة مهمة عن طريق استخدام العدد؛ لأنّ آلية التقدير الكمّي أو العددي توفر كمّاً من الدقة لا تتواجد في التقدير الكيفي، وأيضاً من خلال استخدام العدد وإمكانية المقارنة للوصول إلى نتائج وعلاقات حول الموضوع الذي قام بقياسه، ولا يتم الوصول إليها بعملية التقدير غير الكمّية.
3. المقياس
من خلال استخدام أداة قياس معينة تتوافق مع طبيعة خاصية موضوع القياس، تكتمل عملية القياس، ويوجد نوعان من المقاييس:
أ. المقاييس المباشرة:
نقيس من خلالها الصفة أو الخاصية نفسها من غير الحاجة لقياس العلامات الناتجة عنها، مثل قياس طول الفرد أو وزنه أو غير ذلك وهذا يتعلق بالجوانب الفيزيائية.
ب.المقاييس غير المباشرة:
لا نقدر على قياس الصفة بطريقة مباشرة، ويمكن قياسها من خلال الآثار المترتبة عليها، مثل الذكاء والفطنة والانتباه والإيمان والعواطف والاتجاهات، فعند قياس درجة الحرارة عن طريق ارتفاع الزئبق في مسطرة مدرَّجة، لا نستطيع قياس التحصيل أو النتائج في موضوع ما بطريقة مباشرة، لكن نقوم بقياسه عن طريق مجموعة من الأسس والقواعد النفسية والتربوية للقياس والتقويم، ومن المثيرات التي تجلب الانتباه “الأسئلة” والتي تتطلب مجموعة من الاستجابات تعبر عن تحصيل التلميذ في هذه المادة المقررة.
عوامل تؤثر على القياس التربوي
- الهدف من القياس: يجب أن يكون الهدف واضحًا ومحددًا.
- المحتوى المراد قياسه: يجب أن يكون المحتوى مناسبًا لأهداف التعلم.
- أداة القياس: يجب أن تكون أداة القياس موثوقة وصحيحة.
- تصميم أداة القياس: يجب أن تكون الأسئلة واضحة ومفهومة.
- تطبيق أداة القياس: يجب أن يتم تطبيق أداة القياس في بيئة مناسبة.
- تحليل النتائج: يجب تحليل النتائج بشكل دقيق.
- اتخاذ القرارات: يجب أن تكون القرارات مبنية على نتائج القياس.
