يقدم خبراء التعليم استكشافًا شاملاً لطرق التدريس وممارسات شتاينر أو والدورف في المدارس، بالاعتماد على الأبحاث الرئيسية، فإنه يتتبع أصول تعليم شتاينر من مدرسة والدورف الأصلية ويظهر كيف تم تكييف هذا النهج وتطبيقه منذ ذلك الحين في البيئات التعليمية في جميع أنحاء العالم.
مقدمة نقدية لنهج شتاينر والدورف التربوي في المدارس
ويلخصوا الفلسفة التربوية لتعليم شتاينر، ويأخذوا في الاعتبار سماته الفريدة، مثل التزامه بأنثروبولوجيا تربوية تأخذ بعين الاعتبار الإنسان النامي بأكمله – الجسد والعقل والروح – والنهج التنموي الذي ينشأ عن ذلك، حيث إنه يحدد المناهج الدراسية المحددة.
ونهج التدريس جنبًا إلى جنب مع مقتطفات من مواقف التدريس والتعلم المعتمدة في إعدادات شتاينر التعليمية لإظهار كيفية عمل النهج في الممارسة، ومن خلال تقديم منظور نقدي لأسلوب التدريس هذا، يدرس الخبراء المساهمات التي قدمها تعليم والدورف في ثقافات مختلفة ويتطلع إلى التطورات المستقبلية في العديد من الدول.
ومن المساهمات التي قدمها تعليم والدورف هي تنمية التلميذ وتطور العالم المتحضر الذي يتطلب مجموعة من المعلمين الذين لا ينغلقون على أنفسهم في روتين تعليمي له اهتمامات مهنية بحتة، بل يتخذون أسلوبًا نشطًا والاهتمام بمجال الحياة كله، وسوف يكتشف مثل هذا الجسم من المعلمين كيفية إيقاظ الجيل القادم للحس بالجوهر الروحي الداخلي للحياة وأيضًا فهم الجوانب العملية للحياة.
وإذا تم تنفيذ التعليم على هذا النحو، فإن الشاب في سن الرابعة عشرة أو الخامسة عشرة لن يفتقر إلى فهم الأشياء المهمة في الزراعة والصناعة والتجارة والسفر، والتي تساعد في تكوين الحياة الجماعية للبشرية، سوف يكتسب معرفة بالأشياء ومهارة عملية تمكنه من الشعور بأنه في بيته في الحياة التي تستقبله في تيارها.
وتميل درجات الاختبار لطلاب الصف الثاني في مدارس والدورف إلى التخلف عن عشرات الأطفال في نفس الصف في المدارس التي لا تتبع والدورف، ومع ذلك وجدت دراسة أجريت في عام 2009 أن أطفال والدورف يعيدون مهارات القراءة الخاصة بهم في سن العاشرة، وتم مقارنة بين طلاب المدارس العامة وطلاب والدورف ووجد أنه بحلول سن العاشرة، كان هناك لا فرق في تحصيل القراءة بين الأطفال الذين تلقوا تعليمات مبكرة في القراءة وأولئك الذين لم يتلقوا ذلك.
وفي عصر الهواتف المحمولة والأجهزة اللوحية، لا يشجع والدورف استخدام الوسائط الإلكترونية حتى أواخر المستويات الابتدائية، قد يضع هذا طلاب والدورف في وضع غير مؤات، خاصةً عندما تكون هناك مكالمات متزايدة لتقديم الترميز في المدارس.
كما وتتضمن المقدمة النقدية لنهج شتاينر والدورف التربوي في المدارس بعض التحليلات النقدية للمنهجية، مثل:
الآداب وفنون اللغة بنهج شتاينر والدورف
وفقًا لإدارة التعليم، يتم تقديم فنون اللغة كوسيلة اتصال شخصية وعملية، كمهارات الكتابة، بما في ذلك إرشاد الطفل إلى فهم شكل الكتابة الجيدة وتعريفه بإجراءات التدقيق اللغوي، كما يتم تعريف تعليم الأدب أيضًا بمصطلحات قابلة للقياس من أجل تعليم الاستخدام الدقيق للغة، بما في ذلك ميزات مثل الاستعارات الإبداعية والعبارات الجيدة، والنحو الأنيق والقافية والجناس والعداد والنوع الأدبي (الشعر أو النثر أو الخيال أو الدراما)، والقراءة الجمالية والتضمينات الضعيفة التي تنفتح إلى حد ما في التفسير.
ويتخذ تعليم والدورف منهجًا أقل تعقيدًا في دراسة فنون اللغة، وبدلاً من ذلك يتعامل مع الموضوعات وتدريسها في كتل غنية تاريخيًا ومليئة بالفن، وحسب الصف، وبترتيب زمني من خلال التاريخ، وتصبح دروس القواعد أكثر تعمقًا في الصفوف من 5 إلى 8، ويدرس طلاب الصف الخامس تاريخ الثقافات الهندية والفارسية والمصرية وأنماط حياتهم ودياناتهم.
وينتقل طلاب الصف السادس لدراسة التاريخ الروماني وفترة العصور الوسطى، ويأتي بعد ذلك الإصلاح وعصر النهضة لطلاب الصف السابع وما إلى ذلك، وتتم كل هذه القراءة والكتابة والتدريس بنشاط جنبًا إلى جنب مع الفن والموسيقى والمسرح في ذلك الوقت لإضفاء العمق والحياة على هذه اللحظات العظيمة في التاريخ والأدب.
التربية البدنية بنهج شتاينر والدورف
التربية البدنية فصل مطلوب في جميع سنوات التعليم العام، في كثير من الأحيان يمكن استبدال فصل دراسي أكثر عمومية من خلال المشاركة في رياضة أو غيرها من المواد الاختيارية التي تتطلب تحديًا جسديًا، ولكن يُطلب من جميع الطلاب أن يكون لديهم فصل دراسي نشط من نوع ما كل عام.
وفي مدرسة والدورف فصول التربية البدنية، وفترات الإيوريثمي والعطلة وحركة الدروس الإضافية هي الدعامة الأساسية لتعليم والدورف، ويُشار إلى كل هذه الموضوعات تحت عنوان الحركة بدلاً من التربية البدنية، على سبيل المثال فصل الصالة الرياضية لأن أنماط الحياة الصحية والنشطة للطلاب تمتد إلى ما هو أبعد من وقت الفصل الدراسي المحدد، في حين أن المدارس العامة تدعم بشكل كامل المناهج الرياضية، إلا أنها لم توسع القيم النشطة لتشمل العطلة، والتي تعد جزءًا أساسيًا من منهج الحركة والأكاديميين الأفضل.
وبالإضافة إلى فصل التربية البدنية، يخرج طلاب والدورف عدة مرات في اليوم للعب غير المنظم، ويتعلمون الحركة (نوع من الحركات المدمجة مع فنون اللغة)، ولديهم فصول مهارات حركية كبيرة لتعزيز هيمنة الحركة الحسية وتطور خط الوسط.
السلوكيات الاجتماعية بنهج شتاينر والدورف
يعتبر السلوك والمهارات الاجتماعية من اعتبارات التعليم العام، ولكن لم يتم تقديم توصيات بشأن المناهج الرسمية للمعلمين في هذا الوقت، ومع ذلك يتم تقديم الدورات والمبادئ التوجيهية إذ معلمي التربية الخاصة على دراية جيدة بالقضايا السلوكية للطلاب، ومع ذلك كان التنمر أولوية قصوى منذ مطلع القرن، وقد أدى اتباع نهج نشط ووقائي لتعليم التنمر إلى تقليل انتشاره في السنوات العشر الماضية.
وفي مدرسة والدورف بدلاً من استهداف المهارات أو السلوكيات الاجتماعية، يسعى معلمو والدورف إلى تحقيق تماسك اجتماعي أكثر شمولاً بين زملائهم في الفصل ومعلم الدرس الرئيسي ومعلمي المادة، حيث يعد تطوير التماسك الاجتماعي من أولويات الأكاديميين الأوائل في والدورف، ويمكن القيام بذلك جزئيًا بسبب نهج المعلم الوحيد الذي اتبعه والدورف للصفوف من رياض الأطفال وحتى الصف الثامن، مما يسمح للفصل بالمضي قدمًا مع نفس المعلم وزملائه عامًا بعد عام.
وكما يقول فإن هذا يسمح للطفل بتطوير العلاقة الإنسانية العميقة التي تشكل أساس التعلم الصحي، كما يسمح للأطفال بالترابط كصف دراسي وتعلم تقدير وفهم بعضهم البعض على مستوى أعمق، وهو جزء لا يتجزأ من تعلم المهارات الاجتماعية وتعلم العمل مع الناس على المدى الطويل.
الصوتيات بنهج شتاينر والدورف
من المثير للاهتمام ملاحظة أن ما يصل إلى 60٪ من الكلمات الإنجليزية الشائعة لا يمكن نطقها بسهولة، حيث تحتوي اللغة الإنجليزية أيضًا على 205 طريقة لتهجئة 44 صوتًا! والعديد من الكلمات لها نفس الأصوات ولكن يتم تهجئتها بشكل مختلف أو تحتوي على أحرف صامتة، ويستغرق تعلم مثل هذه اللغة وقتًا طويلاً ويتطلب العديد من القدرات التي تتطور بمرور الوقت.
والقدرة على فك شفرة الكلمات أمر ضروري للقراء المبتدئين، ومع ذلك فإن فك التشفير لا يقتصر فقط على نطق الكلمات، إذ يتضمن تفكيك الأصوات في كلمة (تجزئة) ومزج الأصوات معًا، ومهارة أخرى مهمة للقراء المبتدئين وهي تعلم التعرف على الكلمات في لمحة، ويحتاج الأطفال إلى تكوين مجموعة كبيرة من الكلمات المرئية، وهذا يستغرق وقتاً.
ويعتمد تعليم الأبجدية على تجارب الطفل في روضة أطفال والدورف، ودور المعلم في هذه المرحلة هو تعزيز خيال الأطفال، حيث يتم تقديم محو الأمية من خلال القصص واللعب الخيالي، ولا يتم تقديم المهارات الأكاديمية التقليدية، مثل الأبجدية حتى يبلغ الأطفال 6 أو 7 سنوات، ولكن النهج يركز على التواصل الشفهي والمرئي من خلال سرد القصص، ويتعرف الأطفال على الأبجدية من خلال تعلم كيفية ظهور الحروف من الصور التوضيحية.
وفي الختام وبالنظر إلى جميع جوانب تعليم شتاينر، تعد المقدمة النقدية لنهج شتاينر والدورف التربوي في المدارس هذا قراءة أساسية لأي شخص يرغب في فهم العناصر الأساسية لهذا النهج وأهميته المستمرة في المشهد التعليمي.
