نصائح للمعلم في استراتيجية الكرسي الساخن في التدريس التربوي

استراتيجية الكرسي الساخن في التدريس التربوي:

يقصد باستراتيجية الكرسي الساخن: هي استراتيجية تدريس يأخذ فيها المعلم أو الطالب دور شخصية من كتاب أو شخص حقيقي ويجلس في المقعد الساخن، ثم يطرح زملاء الدراسة الآخرون أسئلة ويجب على الشخص الموجود في المقعد الساخن أن يجيب على الأسئلة بالطريقة التي كانت ستجيب بها الشخصية أو الشخصية التاريخية.

لكي يكون الجلوس الساخن فعالاً  يجب أن يكون لدى الطلاب المشاركين معرفة خلفية بالشخصية، يجب أن يحدث هذا أثناء التدريس العادي في الفصل الدراسي أو خارج المدرسة.

ولكي يكتسب الطلاب المعرفة الأساسية يجب عليهم إجراء البحث أو قراءة الكتاب، ويمكن الحصول على المعرفة الأساسية من خلال مجموعة متنوعة من الطرق مثل: كتاب الفصل الدراسي أو كتاب الأدبية، وكتب من المدرسة أو المكتبة العامة، أو موارد على الإنترنت.

مركز الجلوس الساخن هي الأسئلة التي سوف يطرحها الطلاب، يوصى بشدة بأن تكون نموذجًا لعملية الاستجواب، حيث ينبغي أن تركز الأسئلة على المشاعر الشخصية والملاحظات التي قد تكون الشخصية مألوفة لها، زمن المهم أن يكون المعلم هو  الوسيط خلال فترة الاستجواب حتى تبقى الأسئلة في الموضوع.

تنظيم استراتيجية الكرسي الساخن في الفصل الدراسي:

يمكن تنظيم مجموعات استراتيجية الكرسي الساخن في التدريس التربوي بعدة طرق مختلفة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

الفصل بأكمله:

هذا هو المكان الذي يتناوب فيه الفصل بأكمله على طرح أسئلة على طالب آخر في المقعد الساخن.

مجموعة صغيرة:

هذا هو المكان الذي يسأل فيه مجموعة صغيرة من الطلاب (5-6) طالبًا آخر في أسئلة المقعد الساخن.

الشركاء:

هذا هو المكان الذي يكون فيه أحد الطلاب في المقعد الساخن والطالب الآخر يطرح الأسئلة.

المناظرة:

المثير للاهتمام التي يمكن للمعلم القيام بها مع الفصل الدراسي أن تكون لدى المعلم وجهات نظر متعارضة كجزء من النقاش، وهناك طريقتان للقيام بذلك تتمثل الطريقة الأولى في منح الطالب في المقعد الساخن قدرًا محددًا من الوقت للإجابة على أسئلة الجمهور، ومن ثم سوف يفعل خصمه الشيء نفسه.

الطريقة الثانية هي أن يكون كلا الطلاب أمام الفصل يتناوبون على الإجابة على نفس الأسئلة ذهابًا وإيابًا، يمكن أن يساعد هذا الطلاب حقًا على فهم وجهات النظر المختلفة.

أفكار إضافية:

أثناء الجلوس الساخن يمكن للمعلم أن يطلب من الطلاب تدوين ملاحظات حول كيفية قيام الشخصية بالإجابة على الأسئلة.

وبمجرد انتهاء جلسة الجلوس الساخن يطلب من كل طالب أن يختار كيف يود عرض ما تعلمه، يمكن أن تكون بعض الخيارات:

• صنع ملصقا.

• كتابة مقال إخباري.

• إنشاء جدول زمني.

• القيام بعمل عرض إخباري.

• كتابة أغنية.

نصائح للمعلم في استراتيجية الكرسي الساخن في التدريس التربوي:

هناك مجموعة متنوعة من النصائح التي يحب على المعلم التربوي اتباعها خلال القيام على تنفيذ استراتيجية الكرسي الساخن في الفصل الدراسي، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

1- تحديد كيف تريد أن يبدو المقعد الساخن في الفصل الدراسي، وبعبارة أخرى ينبغي على المعلم أن يقرر ما إذا كان يريد القيام بذلك كفصل كامل أو مجموعات صغيرة أو شركاء.

2- تحديد الطالب أو الطلاب الذين سوف يكونوا على المقعد الساخن.

3- اختيار الدور أو الشكل الذي سوف يرسمونه.

4- البحث عن مقعد ساخن للشخص، يمكن أن يكون كرسيًا بسيطًا للطالب، أو كرسيًا خاصًا للنشاط.

5- قد يرغب المعلم التربوي أيضًا في أن توضح للطلاب كيفية كتابة قائمة المراجع إذا كان الطلاب يقومون بشخصية تاريخية ويقومون بتدوين الملاحظات من وسائل الإعلام المختلفة.

6- عند اكتمال البحث أو الانتهاء من كتاب الأدب ينبغي القيام على تنظيم الفصل الدراسي، واكتشاف كيف سيتم طرح الأسئلة.

7- التأكد من المساعدة في التيسير بين الشخصية والجمهور الذي يطرح الأسئلة.

8- التحقق من موارد المقاعد الساخنة.

خطوات إجراء استراتيجية الكرسي الساخن في التدريس التربوي:

أنّ الكرسي الساخن نشاط حيوي للغاية ويمكن تكييفه مع أحجام الفصول المختلفة، إذا كان لدى المعلم عدد كبير جدًا من الفرق فربما يتعين على بعض الفرق الانتظار للعب، أو إذا كانت أحجام الفريق كبيرة فيمكن تقييد عدد أعضاء الفريق الذين يقومون بالوصف.

تتمثل الطريقة التقليدية في أن يجلس الطالب الذي يلعب الشخصية على كرسي أمام المجموعة مرتبة في نصف دائرة، على الرغم من أن الشخصيات قد تكون جالسة في أزواج أو مجموعات.

من المفيد أن يتولى المعلم دور الميسر من أجل توجيه الأسئلة في اتجاهات بناءة، ولمساعدة الطلاب على البدء يمكن للمعلم تجربة الجلوس الساخن للطلاب في أزواج أو في مجموعات.

إذا كانت خلفية الشخصية مألوفة لدى الطلاب فقد لا يكون من الضروري لمن يلعبون الشخصيات القيام بالكثير من التحضير، على الرغم من أن بعض الأدوار تتطلب بوضوح البحث فقد يندهش المعلم التربوي من مقدار التفاصيل التي يمكن للطلاب إضافتها من خيالهم.

من المهم أن تكون بقية المجموعة مستعدة لطرح الأسئلة ذات الصلة، وينبغي على المعلم التربوي عدم التورط في الحقائق أثناء الجلوس الساخن، ولكن يحب التركيز على المشاعر والملاحظات الشخصية بدلاً من ذلك.

وهناك مجموعة من الخطوات لإجراء مثل هذه الاستراتيجية، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• يقوم المعلم على تقسيم الفصل الدراسي إلى فريقين مختلفين أفضل فريقين ولكن إذا كان لدى المعلم فصل دراسي كبير يمكن استخدام أي رقم.

• اجلاس الطلاب في مواجهة السبورة.

• أخذ كرسيًا فارغًا واحدًا لكل فريق وضعه في مقدمة الفصل الدراسي في مواجهة أعضاء الفريق، هذه الكراسي هي المقاعد الساخنة.

• ومن ثم يقوم المعلم على الطلب من عضو واحد من كل فريق أن يصعد ويجلس على هذا الكرسي بحيث يواجهون زملائهم في الفريق ويساندون ظهرهم إلى اللوحة.

• ينبغي ان يملك المعلم التربوي قائمة بالمفردات التي يريد استخدامها في هذه اللعبة.

• أخذ الكلمة الأولى من تلك القائمة والقيام على كتابتها بوضوح على السبورة.

• الهدف من اللعبة هو أن يصف الطلاب في الفرق هذه الكلمة، باستخدام المرادفات والمتضادات والتعريفات وما إلى ذلك لزميلهم في الفريق الموجود في المقعد الساخن لا يستطيع هذا الشخص رؤية الكلمة.

• يستمع الطالب في المقعد الساخن إلى زملائه في الفريق ويحاول تخمين الكلمة.

• يفوز أول طالب مقعد ساخن ينطق بالكلمة بنقطة لفريقهم.

• ثم ينبغي على المعلم أن يقوم بتغيير الطلاب، مع عضو جديد من كل فريق يأخذ مكانه في مقعد فريقهم الساخن.