تشير دراسة نظام منتسوري للعلم وراء العبقرية إلى النظام التعليمي الذي يُعَد جيلاً يتمتع بمستوى عالي من العلم والمعرفة على كافة المستويات والمجالات، والقدرة على التكيف مع المشكلات المتغيرة والمعقدة، وهو مؤشر على نجاح الحياة المستقبلية.
نظام منتسوري للعلم وراء العبقرية
كان هناك العديد من الباحثين الذين درسوا أساليب منتسوري منذ أكثر من عقدين، ويؤكدون على أن التعليم التقليدي يَمرّ بأزمة مستمرة؛ لأنه يعتمد على نموذجين ضعيفين لتعلم الأطفال، على أساس المدرسة كمصنع والطفل كلوح فارغ.
وكبديل ابتكرت الدكتورة ماريا منتسوري أول طبيبة في إيطاليا طريقة مختلفة تمامًا لتعليم الأطفال، بناءً على ملاحظاتها حول كيفية تعلمهم بشكل طبيعي، وعلى الرغم من أن الدكتورة منتسوري طورت منهجيتها منذ أكثر من 100 عام، إلا أن حديثاً أظهرت أن العلم قد استوعب أخيرًا عملها الرائد.
وفي كتابها منتسوري العلم وراء العبقرية تقدم الدكتورة ماريا منتسوري دراسات علمية توضح كيف يتعلم الأطفال بشكل أفضل، وتوضح سبب اختزال العديد من الممارسات التقليدية، وتشرح سبب نجاح طرق منتسوري وإحدى هذه الدراسات هي تعليم منتسوري يوفر نتائج أفضل من الأساليب التقليدية، الذي نُشر في 29 سبتمبر 2006.
ومن بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن طلاب منتسوري البالغ من العمر 5 سنوات أثبتوا استعدادهم بصورة كبير للمدرسة الابتدائية في مهارات القراءة والرياضيات من الأطفال غير المنتسوري، كما اختبروا بشكل أفضل الوظيفة التنفيذية، والقدرة على التكيف مع المشكلات المتغيرة والمعقدة، وهو مؤشر على المدرسة المستقبلية ونجاح الحياة.
وأظهر أطفال منتسوري أيضًا قدرات أفضل في الاختبارات الاجتماعية والسلوكية، مما يدل على شعور أكبر بالعدالة والإنصاف، وفي الملعب كانوا أكثر ميلًا للانخراط في لعبة إيجابية عاطفية مع أقرانهم، وأقل احتمالًا للانخراط في اللعب الخشن.
وتقدم الدكتورة منتسوري البحث المتعلق بثماني رؤى أساسية لتعليم منتسوري، ويصف كيفية تطبيق كل من هذه الأفكار في الفصل الدراسي بمنتسوري، وهذه الأفكار هي:
1- الحركة والإدراك: الحركة والإدراك متشابكان بشكل وثيق، ويمكن للحركة أن تعزز التفكير والتعلم.
2- الاختيار: يتم تحسين التعلم والرفاهية عندما يكون لدى الناس شعور بالسيطرة على حياتهم.
3- الاهتمام: حيث يتعلم الناس بشكل أفضل عندما يهتمون بما يتعلمونه.
4- يتم تجنب المكافآت الخارجية: ربط المكافآت الخارجية بنشاط ما، مثل بدء الذهب للقراءة أو المال مقابل الدرجات العالية للاختبارات، يؤثر سلبًا على الدافع للانخراط في هذا النشاط عند سحب المكافأة.
5- التعلم مع الأقران ومنهم: حيث يمكن أن تكون الترتيبات التعاونية موصلة للغاية للتعلم.
6- التعلم في السياق: إذ غالبًا ما يكون التعلم الموجود في سياقات ذات مغزى أعمق وأكثر ثراءً من التعلم في سياقات مجردة.
7- طرق المعلم وطرق الطفل: إذ ترتبط أشكال معينة من تفاعل الكبار مثل الحرية مع المسؤولية بنتائج أفضل للأطفال.
8- النظام في البيئة والعقل: حيث يساعد النظام في البيئة الأطفال على بناء النظام الداخلي للعقل.
إتقان منتسوري لعملية التعلم من أجل الحياة
يكون الطلاب أكثر تحفيزًا للتعلم عندما يعملون على شيء من اختيارهم، بالسرعة التي تناسبهم، وحتى يقرروا أنهم يعرفون ذلك، لكن هل هذا واقعي في بيئة الفصل الدراسي؟ وهل يمكن حقًا أن يتم توقع من الطلاب أن يعرفوا ما يريدون متابعته، والتشبث به ثم إظهار إتقانهم؟
كان لدى العديد ممن نشأوا مع تعليم مدرسي تقليدي تجربة مختلفة تمامًا، حيث كان المعلم يدخل الفصل الدراسي مع دروس اليوم المخطط لها جميعًا ليتم تسليمها في فترات زمنية محددة ضمن حدود ساعات اليوم الدراسي العادية.
وكان اليوم التالي أكثر من نفس الشيء، حيث سيتلقى الجميع نفس الدروس في نفس الوقت، وبغض النظر عن الاهتمام أو الاستعداد أو الحاجة إلى الممارسة لترسيخ المواد المقدمة حديثًا، تم تقديم المحتوى في منهج محدد يديره الكبار، وتم إجراء اختبارات واختبارات مختلفة خلال فترة زمنية محددة لتحديد ما إذا كان قد تم فهم المواد المقدمة حديثًا أم لا، بغض النظر عن نتائج الاختبار، وانتقال المنهج إلى الأمام.
وتتمثل إحدى المشكلات الرئيسية في هذا النهج في إنه لا يأخذ الطلاب في الاعتبار، ولا يهتم جميع الطلاب بنفس الشيء في نفس الوقت، ولا هم دائمًا مستعدين لنفس العمل؛ لأنهم في نفس الفصل، وهناك مجموعة متزايدة من الأبحاث التي تؤكد الدور المهم الذي يلعبه الاختيار في تحفيز الطلاب وتعلمهم.
لذا الدكتورة ماريا منتسوري تنص بشدة في دراستها على تقديم خيارات للأطفال، وتشجيع الاستقلالية والتعلم مع تقليل النزاعات، وأن إعطاء الأطفال خيارات على مدار اليوم أمر مفيد، بل وحاسم لنموهم.
إذن كيف يتم تغيير النظام؟ إن منتسوري مختلفة عن قصد وبشكل ملحوظ عن النماذج التقليدية للتعليم، فمنهاج منتسوري هو نهج قائم على التنمية، حيث كان الاختيار دائمًا عنصرًا حاسمًا في العمل مع الطلاب، ولا يمكن إجبار الطالب على التعلم.
ويمكن خلق بيئة غنية بالموارد والمواد العملية، وتشجع على الاستقلالية، حيث يمكن تقديم الدروس ومراقبة الطلاب والعمل معهم لضمان تقدمهم، كما يمكن نمذجة وإثبات وإنشاء والحفاظ على توقعات عالية للمشاركة والمساءلة، وفي النهاية الطلاب هم من يتحملون مسؤولية تعلمهم بأنفسهم.
وعلى حد تعبير الدكتورة ماريا منتسوري فالتعليم عملية من الطبيعة يقوم بها الفرد البشري، ولا يتم الحصول عليها من خلال الاستماع إلى الكلمات، ولكن من خلال الخبرات في البيئة.
وإن توجيه فئة من الطلاب الصغار الفضوليين، كل منهم يتخذ قرارات فردية بشأن ما يعمل عليه، ليس بالأمر السهل! فكيف يتم دعم الاهتمامات والسعي الفردي مع ضمان ممارسة المهارات والتوقعات بجودة عالية وعمل مصقول؟
فهناك تحت التصرف فهم عميق للاحتياجات التنموية للطلاب، وفترات عمل متواصلة حيث يكون متاحين لتقديم الدروس، ومراقبة الممارسة، والالتقاء بالأفراد، وتقديم وفرة من المواد الجميلة والجذابة لإشراك الطلاب.
نظام مونتيسوري الحديث
منذ بداياته المتواضعة منذ أكثر من 100 عام كحجرة دراسية واحدة لمجموعة من الأطفال المحرومين في روما إيطاليا، اتخذ تعليم منتسوري موطئ قدم قوي في المشهد التعليمي، ففي الولايات المتحدة وحدها، هناك ما يقرب من 5000 مدرسة من مدارس منتسوري توصل الخدمات الآن أكثر من مليون طفل، من الطفولة حتى المراهقة، وتوجد آلاف مدارس مونتيسوري في جميع أنحاء العالم.
وتزدهر جمعية مونتيسوري الأمريكية، مثلها مثل جمعية مونتيسوري الدولية ومجتمعاتها الأعضاء في جميع أنحاء العالم، وتوفر مجموعات مونتيسوري الأخرى أيضًا فرصًا للتواصل والتعاون والنمو المهني.
حاليًا تشهد على وجه الخصوص طلبًا غير مسبوق وتعمل مجموعات التعليم بجد قدر المستطاع لتدريب المعلمين وبناء المدارس اللازمة لتلبية ذلك، واليوم تساعد لضمان جودة البرامج المختارة، وهم على استعداد لتقديم المزيد من الدعم في السنوات القادمة.
