تشير الأدبيات السيميائية أن دراسة التصنيف السيميائي في الفصل، هو أمثلة على التخصيصات المبنية حول التصنيفات السيميائية في الفصول الجامعية، وهي ذات أهمية مختلفة ولكن أظهرت أفضل النتائج على مدار الخمس سنوات السابقة.
التصنيف السيميائي في الفصل الجامعي
تبحث هذه الدراسة في التقنيات المستخدمة لزيادة جودة التصميم الجامعي والمشاريع من خلال تطبيق التصنيفات السيميائية، والنظريات التي نوقشت نشأت من كتابات تشارلز بيرس، ولكنها ستتضمن أيضًا المفاهيم الأساسية المشتقة من جون ديوي وأمبرتو إيكو.
وأن نيّة تعريض الطلاب لهذه الأفكار ليس لجعلهم أكثر دراية بالسيميائية نفسها، ولكن لتزويدهم بطرق جديدة لاستكشاف وتحليل عملية التصميم الخاصة بهم، وغالبًا ما ينزلق المصممون البادئون في راحة العمل في الأساليب الشخصية، والتصنيفات التالية قد تزود الواجبات الطلاب بأدوات للتوسع إلى ما هو أبعد من حدسهم.
تقنيات التصنيف السيميائي في الفصل الجامعي
إن تحليل هذه التقنيات يبدأ بإلقاء نظرة على النظريات التأسيسية الأساسية التي يتعرف عليها الطلاب، وستقوم بعد ذلك بفحص مشروعين من فئة والتصنيفات المرتبطة بهم، وقد تأتي النظرية المعروضة هنا على أنها كثيفة ومعقدة ولكن في الفصل يتعرض لها الطلاب بشكل تدريجي.
وتم وضع الأسس المفاهيمية الأساسية في وقت مبكر، وتصنيفات أكثر تقدمًا حيث يتم تقديمها كجزء من الدورات الدراسية للشعبة العليا، والقراء الأكثر اهتماماً بهؤلاء قد ترغب التعيينات اللاحقة في التخطي إلى القسمين الثاني والثالث.
الجزء الأول الأساس النظري
يبدأ الطلاب في تعلم النظرية الأساسية والمفردات بمقدمة بسيطة لـجماليات مبنية على كتاب جون ديوي، ولتكون جذابة من الناحية الجمالية، يجب أن تنتج تجربة لها جوانب من كليهما التوازن والتوتر، ويعرّف ديوي التوازن والتوتر على نطاق واسع على عكس ذلك لا تتعامل فقط مع الجوانب الرسمية للتكوين، ولكن أيضًا بسهولة فهم ووحدة النظم.
وتجربة هذه المفاهيم يجلب ذهابًا وإيابًا ضروريًا لتجربة تؤدي إلى المشاركة، وهذا التفاعل أكثر تعقيدًا من تقديمه هنا، أو كما تم تناوله في الفصل، ولكنه لا يزال بمثابة أساس قوي لمعالجة القضايا اللاحقة المتعلقة بالتصميم الديناميكي للسيميائية.
ويتم إخبار الطلاب أن هناك ثلاث طرق يتم من خلالها حيث يمكن معالجة جوانب التوازن والتوتر فيعمل التصميم، ويمكن أن يكون نتيجة للتكوين وتفاعل الصفات الشكلية، وأخيراً خاصية من الرسالة والأشياء التي يتم نقلها، ولا يتوقع من الطلاب استكشاف جميع هذه المجالات الثلاثة في وقت واحد وتصميم واحد.
ولكن من المتوقع النظر في الفرص التي تقدمها المتطلبات المحددة من المشروع في متناول اليد كنتاج ثانوي للنظر في التوازن والتوتر فيما يتعلق بسهولة التفسير، فقد وجدها مفيدة لتقديم مفردات الكاتب الإيطالي أومبرتو إيكو لأستاذ السيميائية، على وجه التحديد يتعامل أومبرتو إيكو مع فكرة عمليات الاختطاف المشفرة وغير المشفرة والإبداعية في دراساته.
الجزء الثاني العلامة الثلاثية
بينما لا يتعرض الطلاب لفكرة أكبر من عمليات الاختطاف، يتم تعليمهم النظر في وضوح الرؤية والنماذج على أنها إما مفرطة في الترميز أو غير مشفرة أو محددة بشكل إبداعي، ومبالغ فيه بشكل بصري أو كلمة هي التي يبدو معناها واضحًا ولا لبس فيه.
والكائن غير المشفر هو الشيء الذي يوجد فيه تفسيرات متنافسة متعددة، ولا يبدو أي منها أنسب من الآخر، كصورة مجردة للغاية يمكن اعتبارها إما منظرًا طبيعيًا أو شكلًا مستلقًا، أو كلمة لها معاني متعددة، ويستحيل تعريفها بدون سياق.
ومن أمثلة على كائنات مشفرة، تضفي النماذج المشفرة توترًا على التصميم الذي يفرط في استخدام المرئيات، والخيار الثالث، هو المرئيات المحددة بشكل إبداعي، ويشير إلى النماذج التي لا تحتوي على تفسير واضح، وترك المعنى للجمهور.
على سبيل المثال ملف مصطلح فوي أو سلسلة مجردة من النقاط والخطوط، وتوفر هذه المصطلحات الثلاثة وسيلة سهلة وطريقة للطلاب لمناقشة المستوى الذي يمكن عنده فك تشفير شيء ما، والشروط يمكن أن تعزز أيضًا المفهوم القائل بأن التصميم الديناميكي لا يصبح جذابًا فقط من خلال ترتيب الأشكال، ولكن كموضوع للتفسير الشاغل النظري الذي هو فهم كيفية حدوث الاتصال من خلال العلامات.
فالعلامات هي كيانات تمثل شيئًا آخر وتشكل الوحدات الأساسية التواصل لأي رسالة، مع النظريات السيميائية المتنوعة الموجودة في الأدب الفلسفي، ويجدر قضاء بعض الوقت في مناقشة أي النماذج تعمل الأفضل مع تقنيات مصممي الجرافيك، على وجه الخصوص.
ومن المفيد عمل ملف التمييز بين النماذج السيميائية لفرديناند دي سوسور وتشارلز بيرس، ففي حالة فرديناند دي سوسور هناك لغوي ركز عليه باهتمام دراسة العلامات كمنتج للغة، ونتيجة لذلك يمكن أن يكون نموذجه للإشارة محدودًا عند العمل بخصائص غير لغوية، وتخيل دو سوسور علامة على أنها كائن مصنوعة من جزأين فقط.
الدال أو العنصر الذي تم اختباره والمدلول الفكرة التي ينقلها الدال، وكان يعتقد إنه لا يمكن إنشاء هذا النموذج للإشارة إلا من خلال استخدام اللغة والثقافة، ومن منظور الدراسات اللغوية هذا يمكن أن يبدو النظام بديهيًا إلى حد ما ولكنه يصبح مشكلة عند التعامل معه ومع الجوانب غير اللغوية للتصميم المرئي.
وأحد الأمثلة هو إنه لا توجد وسيلة واضحة للتعامل مع تفاعل تصميم ومعنى الكلمة، وفي نظام دو سوسور تم تعيين نفس الكلمة وسينقل نفس الفكرة، وللرسم المصممين من المهم أن يكون لديهم نظرية العلامات التي تسمح بخصائص أشكل للتأثير على معنى الكلمة، ومصدر قلق إضافي هو تحديد العلامة.
ويقوم الطلاب بتجربة المزيد ولديهم تنوع أكبر في مؤلفاتهم في مهام لاحقة، والنتيجة النهائية ليست هيئة طلابية بارعة في السيميائية أو نظرية الاتصال، ولكن الطلاب الذين هم على دراية أفضل بالعموم وإمكانات التصميم الجرافيكي، ومن المتوقع أن تزود هذه الأنظمة الطلاب بطريقة أفضل لتحليل تصميماتها واتخاذ خيارات أكثر استنارة في معالج تصميمها.
ونظرية الاتصال فيما يتعلق بإبداع اللغة ونظرية الاتصال فيما يتعلق بالفجوات الدلالية والاستثناءات اللغوية، ونظرية الاتصال في ثبات الإشارة وتغيرها كما هو معروف للجميع، فإن اللغة هي دائمًا موروث من الماضي ولا خيار أمام كل مجتمع سوى قبولها، ودائمًا ما تكون أي حالة لغوية معينة نتاجًا لعوامل تاريخية.
وهذا يفسر لافتة الثبات اللغوي، لكن العلامات اللغوية تتغير وإن مرور الوقت من ناحية يضمن استمرارية اللغة، وهكذا باستمرار من ناحية أخرى يعمل في الاتجاه المعاكس، ولقد تم رؤية أن العلامات اللغوية في أي لغة قد تغيرت معها بعض السرعة، لذا فإن التباين والثبات كلاهما من سمات العلامة اللغوية.
