دور الرعاية الاجتماعية في تكوين شخصية الفرد

الرعاية الاجتماعية في تكوين شخصية الفرد:

شخصية الفرد هي مجموعة الخصائص العقلية المعقدة التي تجعله فريداً عن الآخرين، تتضمن كل أنماط التفكير والعواطف التي تجعلنا نفعل ونقول الأشياء بطرق معينة، على المستوى الأساسي يتم التعبير عن الشخصية من خلال مزاجنا أو نبرتنا العاطفية، ومع ذلك فإن الشخصية تلون أيضاً قيمنا، ومعتقداتنا وتوقعاتنا، وهناك العديد من العوامل المحتملة التي تشارك في تشكيل الشخصية عادة ما ينظر إلى هذه العوامل على أنها ناتجة عن الوراثة والبيئة، فإن اكتساب القيم والمعتقدات ترجع أكثر إلى الرعاية الاجتماعية، والتجارب الفريدة، خاصة أثناء الطفولة بعض العوامل الوراثية التي تساهم في تنمية الشخصية تفعل ذلك كنتيجة للتفاعل مع البيئة الاجتماعية الخاصة التي يعيش فيها الناس.

يتطلب فهم الرعاية الاجتماعية والشخصية النظر إلى الأطفال من ثلاثة وجهات نظر تتفاعل لتشكيل التطور الأول هو السياق الاجتماعي الذي يعيش فيه كل طفل، وخاصة العلاقات التي توفر الأمن والإرشاد والمعرفة، والثاني هو النضج البيولوجي الذي يدعم تطوير الكفاءات الاجتماعية والعاطفية، ويؤسس الفردية المزاجية، والثالث هو تطوير تمثيل الأطفال لأنفسهم والعالم الاجتماعي، ويفهم الرعاية الاجتماعية والشخصية بشكل أفضل على أنه التفاعل المستمر بين هذه الجوانب الاجتماعية والبيولوجية والتمثيلية للرعايةالاجتماعية.

ممارسات الرعاية الاجتماعية في تكوين شخصية الفرد:

• العلاقات:

التفاعل في تطوير العلاقات المبكرة يطور جميع الأطفال الذين يعيشون في ظروف طبيعية ارتباطات عاطفية قوية بمن يعتنون بهم، وإن تطور هذه الارتباطات أمر طبيعي من الناحية البيولوجية مثل تعلم المشي وليس مجرد نتيجة ثانوية لتوفير الوالدين للطعام، أو الدفء؛ لأنها تعزز دافع الأطفال للبقاء بالقرب من أولئك الذين يهتمون بهم وللاستفادة من التعلم والأمن والتوجيه والدفء.

والتأكيد الذي توفره العلاقات الوثيقة أن جميع الأطفال تقريباً يطورون ارتباطات عاطفية بمقدمي الرعاية الوالدين والأقارب والمربيات إلا أن شعورهم بالأمان في تلك الارتباطات يختلف، ويصبح الأطفال مرتبطين بشكل آمن عندما يستجيب آباؤهم لهم بحساسية، مما يعزز ثقة الأطفال في أن والديهم سيقدمون الدعم عند الحاجة، ويصبح الأطفال مرتبطين بشكل غير آمن عندما تكون الرعاية غير متسقة أو مهملة، ويميل هؤلاء الأطفال إلى الاستجابة بتجنب، أو مقاومة أو بطريقة غير منظمة، ولكنها غالباً ما تكون نتيجة ثانوية للظروف، ويكون بعض الآباء ببساطة غير مهيئين عاطفياً لتحمل مسؤولية رعاية الطفل.

عندما ينضج الأطفال تتغير العلاقات بين الوالدين والطفل بشكل طبيعي، الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والصفوف هم أكثر قدرة، ولهم تفضيلاتهم الخاصة، وأحياناً يرفضون أو يسعون إلى التسوية مع توقعات الوالدين، ويمكن أن يؤدي هذا إلى صراع أكبر بين الوالدين والطفل، وكيف أن كيفية إدارة الصراع من قبل الوالدين تزيد من جودة العلاقات بين الوالدين والطفل يطور الأطفال قدراً أكبر من الكفاءة والثقة بالنفس عندما يكون لدى الوالدين توقعات عالية لسلوك الأطفال ويتواصلون معهم بشكل جيد، ويكونون متجاوبين، ويستخدمون التفكير بدلاً من الإكراه كاستجابات مفضلة لسوء سلوك الأطفال الآباء الموثوقون داعمون ويبدون اهتماماً بأنشطة أطفالهم ولكنهم ليسوا متعجرفين، ويسمحون لهم بارتكاب أخطاء بناءة.

• علاقات الأقران:

العلاقات بين الوالدين والطفل ليست العلاقات الوحيدة المهمة في حياة الطفل، فالعلاقات بين الأقران مهمة أيضاً، يؤدي التفاعل الاجتماعي مع طفل آخر مشابه في العمر والمهارات والمعرفة إلى تطوير العديد من المهارات الاجتماعية ذات القيمة في علاقات الأقران يتعلم الأطفال كيفية بدء التفاعلات الاجتماعية مع الأطفال الآخرين والحفاظ عليها، ويتعلمون مهارات لإدارة الصراع ، مثل تبادل الأدوار  والتسوية والمساومة. يشمل اللعب أيضًا التنسيق المتبادل، وأحيانًا المعقد، الأهداف والإجراءات والتفاهم، ويقومون بإنشاء قصص معاً، واختيار الأدوار والتعاون في تمثيل قصصهم، وفي المدرسة الابتدائية قد ينضمون إلى فريق رياضي، ويتعلمون العمل معاً ودعم بعضهم البعض عاطفياً واستراتيجياً نحو هدف مشترك من خلال هذه التجارب يطور الأطفال صداقات توفر مصادر إضافية للأمن والدعم، ويعد قبول الأطفال الآخرين مصدراً مهماً للتأكيد واحترام الذات.

• التفاهم الاجتماعي:

إن خبرة الأطفال في علاقات المنزل ومجموعة الأقران تساهم في توسيع ذخيرة المهارات الاجتماعية والعاطفية، وأيضاً في توسيع الفهم الاجتماعي، في هذه العلاقات يطور الأطفال توقعات لأشخاص محددين، وفهم كيفية التفاعل مع البالغين والأقران، وتطوير مفهوم الذات بناء على كيفية استجابة الآخرين لهم، هذه العلاقات مهمة للتطور العاطفي.

إن الأطفال يبدأون في تطوير الفهم الاجتماعي في وقت مبكر جداً من حياتهم، ويدرك الأطفال أن لدى الآخرين تصورات ومشاعر تؤثر على سلوكهم، وتمنح المهارات اللغوية المتزايدة الأطفال كلمات يمكن من خلالها تمثيل هذه الحالات العقلية والتحدث عنها مع الآخرين، ويعتمد تطوير الفهم الاجتماعي على تفاعلات الأطفال اليومية مع الآخرين، وتفسيراتهم الدقيقة لما يرونه ويسمعونه، وهناك أيضاً بعض العلماء الذين يعتقدون أن الأطفال مهيئون بيولوجيًا لإدراك الناس بطريقة خاصة ككائن وهذا يسهل تفسيرهم لسلوك الناس بالرجوع إلى تلك الحالات العقلية.

• الكفاءة الاجتماعية والعاطفية: 

يتم بناء التنمية الاجتماعية والشخصية من التأثيرات الاجتماعية والبيولوجية والتمثيلية، وتؤدي هذه التأثيرات إلى نتائج تنموية مهمة تهتم الأطفال، والآباء، والمجتمع، قدرة الشاب البالغ على الانخراط في إجراءات بناءة اجتماعياً المساعدة والرعاية والمشاركة مع الآخرين للحد من الدوافع العدائية، والعيش وفقاً لأخلاقيات القيم لتنمية هوية صحية وإحساس بالذات، وتنمية المواهب وتحقيق النجاح في استخدامها، هذه النتائج التنموية التي تدل على الكفاءة الاجتماعية والعاطفية.

تنبع إنجازات التنمية الاجتماعية والشخصية من تفاعل العديد من التأثيرات الاجتماعية والبيولوجية والتمثيلية في تنمية الضمير، وهو أساس للتطور الأخلاقي، ويتكون الضمير من التأثيرات المعرفية، والعاطفية والاجتماعية، التي تجعل الأطفال  يخلقون ويتصرفون بشكل متسق مع المعايير الداخلية للسلوك، وينشأ الضمير من تجارب الأطفال مع الوالدين لا سيما في تطوير علاقة متبادلة الاستجابة تحفز الأطفال  على الاستجابة بشكل بناء لطلبات الوالدين وتوقعاتهم، يتدخل المزاج القائم على أساس بيولوجي حيث يكون بعض الأطفال أكثر قدرة بشكل مزاجي على التنظيم الذاتي المحفز في حين أن بعض الأطفال أكثر عرضة للخوف والقلق الذي يمكن أن يثيره رفض الوالدين، ينمو تنمية الضمير من خلال التوافق الجيد بين الصفات المزاجية للطفل وكيفية تواصل الوالدين وتعزيز التوقعات السلوكية.