السمع والنطق

في الماضي، لم يكن هناك اهتمام يذكر بطبيعة الإعاقات اللغوية المحددة التي يظهرها الأطفال المصابون بالحبسة الكلامية الناتجة عن أسباب مختلفة، تم مناقشة طبيعة الاضطراب اللغوي المرتبط

تم التعبير عن مجموعة متنوعة من الآراء في الأدبيات حول التنبؤ بالشفاء من حبسة الطفولة المكتسبة، حيث تتراوح هذه الآراء من إعلانات الشفاء التام أو الشفاء شبه الكامل إلى تنبؤات أكثر تحفظًا للتعافي الجزئي فقط،

إن وجود قيود منهجية في العديد من الدراسات قد حالت دون تحديد الملامح النهائية للخصائص اللغوية لفقدان القدرة على الكلام في الطفولة المكتسبة. هذه القيود الناتجة غالبًا عن القيود المفروضة على عدد الأشخاص المتاحين

تنقسم الاضطرابات اللغوية التي تحدث في مرحلة الطفولة عادةً إلى اضطرابات في النمو واضطرابات مكتسبة. بشكل عام، مصطلح (اضطراب اللغة التنموي) يستخدم لوصف تلك المشاكل اللغوية التي تظهر من المراحل الأولية لتطور اللغة.

إن خصائص الكلام للتلعثم النفسي المنشأ متغيرة بدرجة كبيرة ولكنها عادة ما تتضمن (تكرار الصوت (المقطع والكلمات) والإطالات والتردد والحجب الذي يترافق في كثير من الأحيان مع سلوك صراع ثانوي مثل تقشير الوجه).

عادةً ما تتميز اضطرابات الصوت النفسية المنشأ بضعف الصوت أو بحة الصوت أو بحة الصوت المتوترة. الموضوع الذي يدور في معظمها هو التوتر العضلي الهيكلي المفرط أو فرط الوظائف الصوتية. الهدف من العلاج هو تقليل

عند اكتمال التقييم والعلاج الناجح، يجب أن تتناول مناقشة المستقبل في احتمال أن يظل الكلام طبيعيًا أو يعود إلى طبيعتة، الحاجة إلى معالجة المشكلات النفسية بشكل مباشر إن وجدت التي كانت أو مرتبطة لمشكلة الكلام وكيفية شرح المشكلة وحلها للآخرين. هناك العديد من التبديلات لكيفية معالجة هذه القضايا.

لا يعني التركيز على علاج الجلسة الأولية أن اضطرابات الكلام غير العضوية يتم علاجها دائمًا بشكل فعال في جلسة واحدة أو بضع جلسات.

في الربع الأخير من السنة الأولى من العمر، يمر الأطفال بمرحلة انتقالية مهمة، حيث ينتقلون من كونهم مشاركين في التفاعلات إلى كونهم متصلين متعمدين.

النتيجة الأكثر شيوعًا لإصابة الرأس هي تغير مستوى الوعي أو ارتجاج دماغي، تشير فترات مختلفة من اللاوعي إلى درجات مختلفة من الإصابة بألم عصبي منتشر.

تمت مناقشة مقياس التقييم العالمي للعلاقات بين الوالدين والرضع وتطور سلوك الوالدين ومراقبة التفاعل التواصلي على النحو التالي: وسائل لتقييم التفاعلات بين الوالدين والطفل.

يمثل تقييم وعلاج طفل ما قبل المدرسة المصاب بآفة في الدماغ تحديًا لفريق إعادة التأهيل، كما قد يبدو أن العديد من الأطفال في سن ما قبل المدرسة يتطورون بشكل طبيعي وتؤخذ مشاكلهم الدقيقة بسبب عدم النضج بدلاً من كونها أعراضًا لآفة في الدماغ. في كثير من الأحيان

يمكن صياغة أهداف العلاج عندما يتم جمع المعلومات ذات الصلة وتحديد الأولويات، ستعتمد معالجة المشكلات المورفولوجية والنحوية والدلالية والبراغماتية على تفسير نتائج الاختبار والمعلومات المستقاة من الاختبارات غير المعيارية ومن الملاحظة.

يجب على المعالج عند صياغة أهداف العلاج للطفل المصاب بالحبسة الكلامية المكتسبة أن يكون مدركًا للتطور الطبيعي لمهارات الكلام واللغة وإجراءات العلاج المطبقة على الأطفال الذين يعانون من تأخر لغوي في النمو

قد تكون اضطرابات الكلام العصبية التي لا تُصنف تقليديًا على أنها اضطرابات الكلام الحركي أهدافًا مشروعة للعلاج وعندما تكون انعكاسًا لمجموعة أكبر من العيوب الوجدانية أو المعرفية أو اللغوية

تعتبر مبادئ التعلم الحركي وثيقة الصلة بعلاج تعذر الاداء النطقي، وهي جزء لا يتجزأ من جميع الأساليب المحددة تقريبًا لعلاج الاضطراب الذي يوجد بعض الأدلة على فعاليته.

يعد استخدام الأجهزة الميكانيكية والأطراف الاصطناعية مناسبًا لبعض الأشخاص المصابين بـ تعذر الاداء النطقي، ولكن بشكل عام أقل تكرارًا بكثير من الأشخاص الذين يعانون من خلل النطق ويكون استخدامها دائمًا تقريبًا مؤقتًا ويهدف في المقام الأول إلى تحفيز الكلام المحسن بدون الطرف الاصطناعي.

قد يكون من المفيد أولاً تحديد الدرجة التي تتوافق بها إدارة اضطرابات الكلام الحركية مع إدارة عسر التلفظ أو تختلف عنها، كما يشترك النوعان من اضطرابات الكلام الحركية في العديد من الأشياء المتعلقة بالإدارة،

يمكن تطبيق عدد من طرق العلاج على أي نوع من عسر التلفظ تقريبًا، كما قد تختلف قابلية تطبيق الآخرين وفقًا لنوع عسر التلفظ، إما كدالة للفيزيولوجيا المرضية الأساسية أو غلبة خصائص الكلام الخاصة.

تتوفر العديد من التدخلات الطبية لتحسين النطق، بعض المناطق مناسبة فقط لأنواع معينة من عسر التلفظ وتناقش هذه عند تناول علاجات لأنواع معينة من عسر التلفظ،

يحتاج بعض المرضى ببساطة إلى ممارسة الاستنشاق بعمق أو استخدام المزيد من القوة عند الزفير أثناء الكلام، كما قد يؤدي العمل على الاستنشاق بعمق أكبر إلى الاستفادة من قوى الارتداد المرنة في الرئتين أثناء الزفير في المرضى الضعفاء

قيل ذات مرة، لا يوجد علاج خاص لاضطراب خلل النطق في النطق، إذا كان هذا يعني أن علاج عسر التلفظ يتم تقديمه دون اعتبار للشدة أو الطبيعة المحددة لاضطراب الكلام

لا نعرف الكثير عن تأثيرات العلاج كما ينبغي، على الرغم من زيادة الأدلة ذات الصلة بشكل كبير في السنوات الأخيرة. هذا النقص في المعرفة ليس غريباً بالنسبة للتدخلات الطبية بشكل عام.

مع وضع الأساس المنطقي ومبادئ الإدارة السلوكية في الاعتبار، يجب مراعاة بعض العوامل الأخرى، كما يتعلق بعضها بقرارات حول ما إذا كان العلاج ومتى يتم علاجه، في حين أن البعض الآخر يتعلق بتنظيم أنشطة العلاج وقياس التغيير.

يتضمن التعلم الحركي اكتساب أنماط حركة جديدة ودائمة نسبيًا من خلال الممارسة النشطة، كما قد يستغرق الأمر أيامًا أو أسابيع أو سنوات. في إعادة التأهيل

يمكن أن تحد اضطرابات الكلام  بشدة من الدرجة التي ينقل بها الكلام والإيماءات المصاحبة له الرسائل بشكل واضح وفعال، كما قد يحتاج الشخص المصاب إلى زيادة أو استبدال وسائل الاتصال الأخرى بالكلام

تشمل الإدارة السلوكية جميع جهود التدخل التي ليست طبية فقط ولا اصطناعية، لا تستبعد التدخلات الطبية والأطراف الصناعية والسلوكية بعضها البعض ويتطلب بعض المرضى جميع الأساليب،

بشكل عام، فإن مكون الكلام الذي يجب معالجته أولاً هو المكون الذي سيتم الحصول على أكبر فائدة وظيفية منه بسرعة أكبر أو الذي سيوفر أكبر دعم لتحسين جوانب الكلام الأخرى

لسوء الحظ، لا تتم إحالة العديد من الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات الكلام الحركية للإدارة أبدًا بسبب جهلهم بما يمكن القيام به لمساعدتهم ومن المؤسف أيضًا أن يتلقى بعض الأشخاص العلاج عندما لا ينبغي لهم العلاج أو يتلقون العلاج لفترة أطول من اللازم

تم بذل المزيد من الجهد لوصف وفهم اضطرابات الكلام الحركية بدلاً من إنشاء طرق فعالة لإدارتها وهذا يتفق مع التاريخ الطبيعي للجهود المبذولة لحل أي مشكلة إكلينيكية، كما يجب أولاً تحديد السمات السريرية المحددة لاضطراب ما حتى يمكن التعرف عليها بشكل موثوق