العلاج الوظيفي

أصبح اتخاذ القرار القائم على البيانات مهمًا بشكل متزايد في الممارسة القائمة على المدرسة بسبب الاتجاهات الحديثة في التعليم والسياسة الفيدرالية.

يعزز المعالجون المهنيون نمو الطفل واستقلاليته وإتقانه للوظائف الجسدية والمعرفية والنفسية الاجتماعية. كما إنهم يوجهون ويدعمون الأسر ومقدمي الرعاية وينفذون استراتيجيات التدخل ويوصون بالتكنولوجيا

يتكون تقييم التدخل المبكر من سلسلة من الخطوات وهو عملية تعاونية مستمرة لجمع وتحليل وجمع المعلومات حول الرضيع والأسرة لتحديد الاحتياجات المحددة وتطوير أهداف

تم تصنيف إتقان الأطفال لمهارات التنقل الوظيفي وتصنيفه بعدة طرق. حيث قام الباحثون بفحص الحالات التشخيصية الحالية للأطفال بدون حركة وقسمهم إلى أربع مجموعات وظيفية

تعتبر الاختبارات الرسمية أو الموحدة مهمة لتقييم أداء الأطفال، لأنها توفر مقاييس موضوعية ودرجات كمية وتساعد في مراقبة تقدم الطفل وتساعد المحترفين على التواصل بشكل أكثر وضوحًا وتقدم المجال من خلال البحث.

زاد قانون عدم ترك أي طفل لعام 2001 والتركيز على محو الأمية ومساهمات المتخصصين في المدارس في تطوير مهارات القراءة والكتابة لدى الأطفال.

يرى ممارسو العلاج المهني أن وظائف الأطفال هي أنشطة الحياة اليومية والتعليم والعمل واللعب والمشاركة الاجتماعية. في مجال التعليم، تشمل مهن الأطفال في سن المدرسة المهارات الأكاديمية

من الأهمية بمكان خلق جو لعب للأطفال مراعاة البيئة والأشياء والمعدات والفرص الموجودة داخلها، ولتعزيز اللعب يجب أن تتمتع المساحات البيئية والألعاب والمعدات ببعض المرونة في الاستخدام.

لطالما كان اللعب جزءًا من ذخيرة المعالج المهني للأطفال، على الرغم من أن أهميته قد تغيرت على مر السنين. ومن المهم معرفة كيف تطورت المهنة فيما يتعلق باحتلال اللعب من أجل التخطيط بنجاح للمستقبل.

تؤثر العوامل الداخلية والخارجية المترابطة المتعددة على مشاركة الأطفال والشباب في أنشطة IADL والمجتمع. كما يعالج المعالج المهني العوامل الشخصية والسياقية

تلعب العائلات وأطفالهم أدوارًا رئيسية في تحديد إجراءات التقييم المستخدمة. ومن خلال العمل التعاوني مع العائلات، يتعرف المعالجون المهنيون على البيئات المختلفة للطفل

يرفض العديد من الأطفال العاديين الأطعمة الجديدة عندما يتم تقديمهم لأول مرة وهم أطفال صغار. وقد تم الإبلاغ عن أدلة على أن الأمر يتطلب عروض تقديمية متعددة للطعام قبل أن يشعر الطفل بالراحة

عندما يؤثر الطموح أو عسر البلع على قدرة الطفل على تناول الطعام بأمان، فإن توافر خيارات التدخل المدروسة جيدًا يكون محدودًا. من الناحية التاريخية،

يعاني الأطفال من تأخر في مهارات التغذية الذاتية بسبب الضعف الجسدي أو التوتر العضلي غير الطبيعي أو التأخيرات المعرفية أو الإعاقات البصرية أو صعوبات المعالجة الحسية

قبل ولادة الطفل، يطور الجنين مهارات التغذية الضرورية التي ستدعم التغذية الفموية الناجحة والوظيفية بعد الولادة. ومن المعروف أن ردود الفعل الأولية للتغذية المبكرة

تعتبر وظيفة اليد أمرًا بالغ الأهمية لتفاعل الأطفال والشباب مع الأشياء (مثل الأدوات) والمواد والأشخاص الآخرين في بيئات الحياة اليومية.

وفقًا لنظرية الأنظمة الديناميكية، يمكن تغيير صعوبة التخطيط وتنفيذ الحركة عن طريق تغيير درجات الحرية المطلوبة لإنجاز الحركة. حيث اقترح إدوارد برنشتاين أن وظيفة الجهاز العصبي المركزي الأساسية هي التحكم في التكرار عن طريق تقليل درجات الحرية للحركة. حيث تُعرَّف درجات الحرية بأنها مستويات حركة ممكنة في المفاصل التي يتحكم فيها الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي المركزي.

لأن كل أسرة مختلفة ولها احتياجات فردية، يجب أن تكون الخدمات مرنة وقابلة للتكيف. كما يجب على المعالج المهني تكييف أنشطة التدخل باستمرار مع تغير اهتمامات الأسرة وأولوياتها. حيث تقدر العائلات التزام المهنيين بعملهم وتعتقد أنه من المهم للمهنيين أن ينظروا إليهم على أنهم "أكثر من مجرد حالة". وقد أعرب الآباء عن تقديرهم عندما أظهر المحترفون التزامًا "يتجاوز الحدود" من خلال الاجتماع معهم خارج يوم العمل، تذكر عيد ميلاد طفلهم، أو إحضار المواد لاستخدامها.

سمات الأسرة، مثل وجود الأطفال في الأسرة والحالة الاجتماعية والتوجه الجنسي والعمر أو الجيل، هي عوامل توصف بأنها بنية الأسرة.

الإدراك هو المصطلح المستخدم لتعريف العمليات الذهنية لبناء واكتساب واستخدام المعرفة بالإضافة إلى الإدراك والذاكرة واستخدام الرمزية واللغة. وقد عزز التقدم في التصوير بالرنين المغناطيسي فهم العمليات العصبية التي تمكن هذه العمليات العليا. كما أن مستوى الوظائف المعرفية والتغيرات التي تحدث في الدماغ خلال فترة المراهقة. على سبيل المثال، ينضج الفص الجبهي في وقت متأخر عن المناطق الأخرى وينعكس تطوره في زيادة القدرات في التفكير المجرد وكذلك سرعة المعالجة وتثبيط الاستجابة.

تتميز المراهقة بالتغيرات البيولوجية والفسيولوجية للبلوغ والزيادات الهائلة في الطول والوزن والتغيرات في نسبة الجسم. كما يختلف عمر بداية البلوغ، وقد يبدأ الطفل في ملاحظة هذه التغييرات من سن 8 إلى 14 عامًا. حيث أن الحافز لهذا النمو البدني والنضج الفسيولوجي للأنظمة التناسلية هو تفاعل معقد للهرمونات. كما يتضمن ما تحت المهاد والغدة النخامية التي تطلق الهرمونات التي تتحكم في النمو وتحفز إفراز الهرمونات المرتبطة بالجنس من الغدة الدرقية والغدد الكظرية والمبيضين والخصيتين (يشار إليها مجتمعة باسم الغدد التناسلية).

يمكن تعريف المهن على أنها "أنماط العمل التي تظهر من خلال التعامل بين الطفل والبيئة وهي الأشياء التي يريد الطفل القيام بها أو يتوقع أن يفعلها".

يرتبط تنظيم العاطفة بالمزاج ويمكن أن يتأثر بمقدمي الرعاية والبيئة والخبرة. كما يشير إلى تعديل ردود الفعل العاطفية، بما في ذلك تثبيطها وتفعيلها وتصنيفها.

يركز التعلم الحركي كنموذج للممارسة على مساعدة الطفل على تحقيق الإجراءات الوظيفية الموجهة نحو الهدف. كما قد يبدو في البداية أنه نهج لبناء المهارات لأن التركيز ينصب على اكتساب المهارات التي تنطوي عليها الحركة والتوازن.

منذ الطفولة وحتى الطفولة، تتطور الأنظمة الحسية بسرعة، مما يؤدي إلى أداء حسي فعال ومنسق. كما يتحرك الأطفال باستمرار في استجابة مباشرة للبيئة أو بمبادرة منهم، ومن خلال استكشاف البيئة والتلاعب بها والتحرك فيها، يكتسب الطفل بسرعة المهارات الحركية المختصة.

يعد إطار ممارسة العلاج الوظيفي التابع لجمعية العلاج المهني الأمريكية ومنظمة الصحة العالمية. حيث أطرًا مرجعية أساسية للمعالجين المهنيين. كما يحدد إطار الممارسة مجال وعملية العلاج المهني وقد تم اعتماده دوليًا من قبل المعالجين المهنيين لتوجيه نطاق وعملية الممارسة.

الهدف من نموذج الممارسة القائم على المهنة هو تحقيق الطفل للأداء المهني الأمثل والمشاركة. المشاركة (أي، المشاركة والتفاعل في الأنشطة)، حيث أن المشاركة تلبي احتياجات الإنسان الأساسية وتساهم بشكل إيجابي في الصحة. ماذا يعرف المهنيون عن مشاركة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة؟ الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة لديهم معدلات أقل من المشاركة في الأنشطة اليومية العادية. ويحتاج المراهقون الصغار ذوو الإعاقات الجسدية إلى الدعم للمشاركة في الأعمال المنزلية والطهي وإدارة غسيل ملابسهم.

انتقل المعالجون المهنيون بالكامل إلى عصر الممارسة القائمة على الأدلة. تاريخيًا، تم نقل تقنيات الممارسة من ممارس إلى ممارس. وبداية من الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي،

يجب استخدام القماش أو الضمادات المرنة، وضرورة تعليم الشخص الذي لديه بتر أسفل الكوع أن يلتف حول الطرف، وان يضغط على الكوع أو القدم لتثبيت نهاية اللفافة للبدء.

التعبئة أو الجبائر الديناميكية لها أجزاء متحركة وتستخدم للقوة عبر المفاصل.