يقوم المعالجون المهنيون بإعداد الطفل للمشاركة بطرق متعددة، وفقًا لنوع الاضطراب الذي يُظهره الطفل والسياق الذي يؤدي فيه. عندما يواجه الأطفال تحديات حركية، هناك حاجة إلى استراتيجيات مختلفة لتمكين الطفل من المشاركة الكاملة والأداء على النحو الأمثل.
يسمح للمعالج المهني بربط أهدافه وأنشطته بالمنهاج وأولويات الفصل الدراسي. كما يستفيد الأطفال ذوو الإعاقة عند تقديم العلاج كخدمات مباشرة واستشارية، حيث يقدم المعالجون المهنيون هذه الخدمات في سياق فريق متعدد المهنيين، حيث يتيح التواصل حول نقاط القوة والقيود لدى الطفل والأداء المتوقع والحواجز السياقية والموارد وضع خطة متماسكة واحتمالية تحقيق نتائج إيجابية.
ممارسو العلاج المهني هم من المدافعين الأقوياء عن دمج جميع الأشخاص ذوي الإعاقة. كما أنهم يتبنون رؤية مفادها أن الأطفال والشباب ذوي الإعاقة يشاركون مشاركة كاملة في المجتمع ويضطلعون بأدوار لتسهيل المشاركة الكاملة. حيث يتضمن دمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمعات تحويل المواقف والافتراضات، من خلال التعليم ولكن في المقام الأول من خلال إثبات أن الأطفال والشباب ذوي الإعاقة يمكنهم المشاركة بشكل كامل.
يقوم ممارسو العلاج المهني بتطوير التدخلات بناءً على تقييم المهن التي ينخرط فيها الطفل أو الشاب وفهم سياقاته الطبيعية وتحليل الأداء. حيث أنه عند تقييم أداء الطفل، يحدد المعالج المهني كيف يتأثر الأداء بالضعف وكيف تدعم البيئة أو يقيد الأداء. كما يحدد المعالج المهني أيضًا التناقضات بين أداء الطفل ومتطلبات النشاط ويفسر كيفية التغلب على هذه التناقضات أو تقليلها.
في الأشهر الستة الأولى، يتعلم الرضيع عن الجسم وتأثيرات أفعاله. كما تركز الاهتمامات على الإجراءات مع الأشياء والمدخلات الحسية التي توفرها هذه الإجراءات. كما يحدث تعلم الرضيع من خلال الحواس الأساسية: النظر والتذوق واللمس والشم والسمع والحركة. كما يستمتع الرضيع بتكرار الحركات من أجله ويركز اللعب على الحركة التي يمكن أداؤها بأداة (مثل الضرب بالفم والضرب بالهز)، بدلاً من الشيء نفسه.
يستطيع المولود تفسير أحاسيس الجسم والاستجابة بشكل انعكاسي، كما انه يستمتع ويحتاج إلى الاتصال الجسدي المستمر والتحفيز اللمسي لمقدم الرعاية. حيث يدير الوليد رأسه عندما يلمس خده ويسترخي بين ذراعي والدته ويعبر عن عدم ارتياحه من حفاض مبلل. كما يظهر التنظيم الذاتي لدورات النوم / الاستيقاظ والتغذية وعرض المشاعر والاستيقاظ في مرحلة الطفولة المبكرة.
تؤثر الثقافة على العلاقات الاجتماعية التي تحيط بالطفل، إلا أن بعض جوانب السياق الاجتماعي للطفل تبدو مستقلة عن التأثيرات الثقافية ومتسقة عبر الثقافات. كما أن أهم العلاقات التي يتم تكوينها أثناء الطفولة هي العلاقات مع الوالدين أو مقدمي الرعاية الأساسيين. وعندما يكون مقدمو الرعاية حساسين ومتجاوبين مع الرضيع، فإن نتائج النمو الاجتماعي والعاطفي الصحية. كما أن تفاعلات الرضع مع الوالدين تعمل على تعزيز الفسيولوجية الأساسية للرضع والأنظمة التنظيمية.
يمكن تعريف المهن على أنها "أنماط العمل التي تظهر من خلال التعامل بين الطفل والبيئة وهي الأشياء التي يريد الطفل القيام بها أو يتوقع أن يفعلها".
يرتبط تنظيم العاطفة بالمزاج ويمكن أن يتأثر بمقدمي الرعاية والبيئة والخبرة. كما يشير إلى تعديل ردود الفعل العاطفية، بما في ذلك تثبيطها وتفعيلها وتصنيفها.
يبدأ الرضيع حياته بقليل من القيود على الأداء، ممّا يسمح بأكبر قدر من التباين في النظام لتوليد الحركات التلقائية. كما يسمح هذا التباين بالمرونة لاستكشاف البيئة والتعلم الإدراكي
في نظرية التشريح العصبي، يكون التسلسل الأساسي الذي يحقق الأطفال من خلاله مراحل نموهم خطيًا ومتسقًا عبر الأطفال.
النتائج الأساسية لتدخل العلاج المهني للرضع والأطفال الصغار هي اللعب، بما في ذلك اللعب بالأشياء واللعب الاجتماعي، المشاركة الاجتماعية، بما في ذلك التفاعلات بين الوالدين والطفل
يعزز المعالجون المهنيون نمو الطفل واستقلاليته وإتقانه للوظائف الجسدية والمعرفية والنفسية الاجتماعية. كما إنهم يوجهون ويدعمون الأسر ومقدمي الرعاية وينفذون استراتيجيات التدخل ويوصون بالتكنولوجيا
إن خطة خدمة الأسرة الفردية (IFSP) عبارة عن خريطة لخدمات الأسرة وتعلم كل من سيعمل مع الطفل والأسرة بالخدمات التي سيتم تقديمها ومكان تقديمها ومن سيقدمها.
مصطلح التنكس العصبي عبارة عن مزيج من كلمتين "عصبي"، في إشارة إلى الخلايا العصبية و "التنكس"، في إشارة إلى الضرر التدريجي.
الإدراك: عبارة عن عمليات مترابطة تتضمن القدرة على إدراك وتنظيم واستيعاب ومعالجة المعلومات لتمكين الشخص من معالجة المعلومات والتعلم والتعميم، حيث أن الإدراك عبارة عن نتيجة تفاعل ديناميكي مستمر بين الشخص ونشاط (مهن) والبيئة.
مع التاريخ الغني للعلاج المهني في معالجة الصحة العقلية في جميع مجالات الممارسة، جنبًا إلى جنب مع دعوة جميع موظفي المدرسة لمعالجة الصحة العقلية للأطفال بشكل استباقي،
على الرغم من تقديم خدمات الصحة النفسية للأطفال تاريخياً في المستشفيات ومراكز الصحة النفسية المجتمعية، فقد ظهرت أول مبادرة فيدرالية تطلب من المدارس تلبية احتياجات الصحة العقلية للطلاب
تحتوي الكراسي المتحركة التي تعمل بالطاقة على وحدة آلية تعمل بالبطارية يقودها المستخدم عن طريق عصا تحكم أو عناصر تحكم بديلة مثل الرشفة الهوائية وأدوات التحكم في الرأس بالموجات فوق الصوتية
تشمل أنظمة التنقل ذات العجلات أنظمة التنقل التابعة أو الكراسي المتحركة العابرة وأنظمة التنقل اليدوية المستقلة مثل الكراسي المتحركة ذاتية الدفع وأنظمة التنقل المستقلة التي تعمل بالطاقة التي تعمل بالبطارية. بالإضافة إلى أن نظام التنقل الأول الذي يكتسبه معظم الأطفال هو عربة الأطفال، والتي تعتبر نظامًا للتنقل يعتمد على العبور لأن المستخدم يعتمد على الآخرين للتنقل. وغالبًا ما يفضل الآباء سهولة استخدام عربة الأطفال ويشعرون أن المظهر أكثر قبولًا من مظهر الكرسي المتحرك عندما يكون الطفل صغيرًا جدًا.
تشمل استراتيجيات التكيف إعادة تصميم البيئة أو إعادة هيكلتها واختيار الأجهزة المساعدة أو أنواع مختلفة من الملابس أو ابتكار طرق بديلة لتعزيز الاستقلال.
قد تكون نماذج الممارسات والاستراتيجيات التي يستخدمها المعالجون المهنيون غير مألوفة للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور وموظفي المدرسة الآخرين.
وفقًا لمنظمة الصحة العالمية، تُعرَّف الصحة بأنها "حالة من الرفاه الجسدي والعقلي والاجتماعي الكامل. الصحة ليست فقط غياب المرض أو العجز (المرض)، ولكن الشعور بالرضا والتمتع بالذات وبالذات والتمتع بالبيئة المحيطة.
لتحقيق الصحة العقلية، يجب على المرء أن يطور هوية قائمة على الأداء الصحي.
يشير إلى الكفاءة والرضا في مجالات الاحتلال التي تشمل: مهارات الحياة اليومية، الراحة والنوم، التعليم، العمل، اللعب، الراحة والمشاركة الاجتماعية، المشاركة في المهنة والتي تتضمن: التكامل المتزامن للعناصر البيولوجية النفسية والاجتماعية للبشر، كما أن الانخراط في المهنة يعيد النظام، والتقييم والعلاج ينطويان على مشاركة نشطة من قبل الفرد.
يظهر العديد من الأفراد المصابين باضطرابات ذهانية عجزًا في مهارات التفاعل الإدراكي والحسي والاجتماعي التي تؤثر على جميع مجالات الوظيفة.
تشمل الاضطرابات الذهانية مجموعة على
يتضمن التفكير السريري المتعلق بالجبيرة المراد تصنيعها النظر في إحالة الطبيب وبروتوكول الجراحة وإعادة التأهيل للطبيب والنموذج المفاهيمي للمعالج وتقييم المعالج، قد يشمل التفكير السريري تكامل المعرفة بالميكانيكا الحيوية وعلم التشريح وعلم الحركة وعلم النفس والنماذج المفاهيمية وعلم الأمراض وبروتوكولات وتقنيات التجبير والخبرة السريرية والوعي بدوافع الشخص والامتثال وأسلوب الحياة.
للحصول على أفضل فرصة لبتر الطرف العلوي لاستخدام الطرف الاصطناعي جيدًا، يجب إجراء البتر في أسرع وقت ممكن.
الغرض من هذه الجبيرة هو تثبيت أحد مفاصل الإبهام وحمايتها وإراحتها ووضعها في موضعها بالكامل، مع السماح للأصابع الأخرى بالحرية. كما يمكن تمكين الشخص من مواصلة أداء الأنشطة الوظيفية مع وضعية الضربة المناسبة.
