العلوم التربوية

نظرًا لأن الإدارة التربوية هي عبارة عن عملية وعلاقة إنسانية فهي تتأثر ويتحكم فيها بشكل أكبر بمجموعة من العوامل المختلفة الضرورية لإدارة سلسة البرنامج تربوي من نواحي فلسفية ونفسية وسياسية وغيرها.

غالبًا ما يشار إلى استقلالية التأثير في علم النفس الاجتماعي في التأثير الإيجابي والسلبي المتمثل في المشاعر الكبيرة، حيث تشير كل منها إلى عوامل فائقة للعاطفة

وهي أحد السمات الرئيسية التي تشكل شخصية الفرد. عادةً ما يتم يكون هؤلاء الأشخاص معبئين بالطاقة والنشاط، والإيجابية، وعلى عكس الانبساط  الانطوائية.

إنّ عملية الإرشاد النفسي تتمّ من خلال مراحل وخطوات وأساليب ممنهجة وخطط استراتيجية تجعل منها عملية ناجحة، وهذا الأمر يتطلّب من المرشد النفسي أن يكون قادراً على تذليل كافة العوامل لنجاح دراسة الحالة

عندما يقوم المرشد بعملية الإرشاد النفسي بصورة صحيحة، فلا بدّ وأن تكون الإجراءات التي تترافق مع دراسة الحالة مكتملة الأركان والمضامين.

لكلّ أسلوب متّبع في الإرشاد النفسي العديد من المزايا والعيوب، وهذه المزايا تجعل منه أسلوباً يمتاز عن غيره من الأساليب الإرشادية المتّبعة.

ربما يشعر الناس بالرضا أو السوء تجاه معظم الأشياء والسعادة أو الحزن معظم الوقت، وفي الواقع يبدو أن التناقض ظاهرة غير شائعة نسبيًا، ومع ذلك تعتبر الازدواجية في علم النفس الاجتماعي

إن الحكم والقرار التجريبي لأي شخص يستند إلى الاستدلال أو الاستكشاف الإرشادي، وذلك عندما يقوم شخص ما بتقييم سمة هدف محددة من بين الأهداف خاصته

جميع المتزوجين يسعون إلى تحقيق حياة زوجية سعيدة يكون أساسها المودة والاحترام بين الزوجين، أغلبية الأزواج قد يجهلون الوسائل التي تجعل الحياة الزوجية

قد تشكو معظم المتزوجات من عدم اهتمام الزوج وإهماله في المقابل قد يجهلن الطرق التي تجعل الزوج يقدم الاهتمام الدائم والعناية، في هذا المقال سوف

الكدر الزواجي: هو عبارة عن حالة من عدم التفاهم بين الشريكين حيث تكون طبيعة العلاقة القائمة بينهم مليئة بالمشاحنات والتوتر وتستمر هذه الحالة لمدة

الصمت الزواجي: هو انقطاع التواصل بين كل من الشريكين، حيث أنه في الصمت الزواجي لا يشعر كل من الشريكين بالآخر بالتالي يصبح هناك فجوة عاطفية

لا بدّ للمرشد أن يقوم بجمع المعلومات المتعلّقة بالعملية الإرشادية التي يقوم بها، لتكون عملية الإرشاد النفسي ذات مخرجات دقيقة تعمل على تكيّف المسترشد واندماجه مع البيئة التي يعيشها بصورة متوازنة.

يشير مفهوم التأثير في علم النفس الاجتماعي إلى ردود الفعل الشخصية الإيجابية أو السلبية أو المشاعر التي نمر بها، حيث أنه غالبًا ما يستخدم مفهوم التأثير كمصطلح شامل للإشارة إلى التقييمات والحالات المزاجية والعواطف

تعتبر العواطف من المفاهيم الصعبة في التعرف عليها؛ لذلك يتفق علماء النفس عمومًا فيما يتعلق بالعاطفة كمجموعة من الحالات التي لها حدود غامضة مع الحالات النفسية الأخرى

يمكن أن يكون التعليم أداة قوية للفرص الفردية يمكن أن يساعد في تجهيز الطلاب من كلا الجنسين الأغنياء والفقراء متساوون في الصوت والسلطة

على الرغم من أن الأفكار الإبداعية لإصلاح التعليم تأتي من عدة مصادر إلا أن المدرسين فقط هم من يمكنهم تقديم الأفكار التي تنبثق من الخبرة المكثفة والمباشرة في الفصل نفسه.

يقصد بمفهوم إصلاح التعليم: على أنّه عبارة عن مصطلح يهدف إلى تغيير التعليم العام من حيث نظرية وممارسة التربويين حيث كان إصلاح التعليم يركز في السابق على المدخلات فإنه يركز الآن على المخرجات مثل تحصيل الطلاب.

شير إصلاح المدرسة إلى عملية إجراء تغييرات في السياسة أو الممارسة التعليمية، غالبًا استجابةً للقلق بشأن التحصيل الأكاديمي للطالب.

إنّ القيام بعملية الإرشاد النفسي تحتاج إلى عدد من الإجراءات التي لا بدّ للمرشد من القيام بها لتكون العملية الإرشادية صحيحة وواقعية وذات مخرجات منطقية متوافقة مع الواقع.

إن عملية الإرشاد النفسي تقوم بالأساس على مجموعة من الشروط التي يتوجّب على المرشد النفسي الالتزام بها، لتكون العملية الإرشادية صحيحة وذات نتائج إيجابية.

تعدّدت الأساليب التي تقوم عليها عملية الإرشاد النفسي، وهي مختلفة باختلاف الطريقة التي يقوم المرشد على استخدامها.

حيث تكون نسبة الذكاء عادية أو قد يصل إلى (90) درجة على أحد اختبارات الذكاء المقننة، بينما التحصيل الدراسي يكون تحصيل الطالب ذو صعوبات التعلم.

تشير إمكانية الوصول في علم النفس الاجتماعي إلى السهولة التي يمكن بها استرجاع فكرة أو مفهوم من الذاكرة، حيث أن التركيبات التي يمكن الوصول إليها هي تلك التي يتم استردادها بسرعة من الذاكرة

يشير الانحياز الفريد الكاذب في علم النفس الاجتماعي إلى ميل الناس إلى التقليل من نسبة أقرانهم الذين يشاركونهم سماتهم وسلوكياتهم المرغوبة والمبالغة في تقدير نسبة الأشخاص

يتعلق إسناد المسؤولية في علم النفس الاجتماعي بالأسباب حول سبب حدث أو نتيجة أو حالة، حيث قد يكون الحدث المعني إيجابيًا أو سلبيًا، ولكن يتم استخدام مفهوم المسؤولية

يُعرَّف الوعي الكاذب في علم النفس الاجتماعي بأنه التمسك بمعتقدات خاطئة أو غير دقيقة تتعارض مع المصالح الاجتماعية الموضوعية للفرد وتساهم في الحفاظ على السلوك السلبي

يقوم بعض المعلمين بتدريس العديد من الطلاب في الصف لمدة ثلاث سنوات، عندما ينتقل الطلاب من صف دراسيةالى آخر في العام المقبل سيعلمهم مرة أخرى لذلك سيكونون قد استعانوا به كمدرس لمدة من السنوات.

الدافع هو حالة نفسية تعمل على تنشيط السلوكيات التي تؤدي إلى الهدف والحفاظ عليها، ويمكن أن تكون أهداف التعلم إتقانًا أو قائمة على الأداء أو مزيجًا

أنّ القراءة بفعالية وكفاءة هي مهاره خاصة، وهي مهارة لم يتعلم كيف يفعلها الطلاب أبدًا، وطوال حياتهم الأكاديمية فهم مبرمجون على الاعتقاد بأن القراءة الفعالة تقاس بالسرعة والعرض،