من قواعد تقييم الملاحظة الأولية في منتسوري إنه عند دخولك الفصل الدراسي سيظهر لك المدرس للجلوس، وإن أمكن ستُقدم لك جولة في الفصل ويُشرح بإيجاز طبيعة المواد والغرض منها، وإذا كان الفصل موجودًا بالفعل في الجلسة فسيتعين عليك القيام بذلك في وقت آخر.
قواعد تقييم الملاحظة الأولية في منهج منتسوري
١- عندما يجلس المُلاحظ قد يأتي إليه الأطفال لذا يرجى محاولة عدم إشراكهم في محادثة، ثم يُطلب من الطفل بهدوء العودة إلى العمل، حينها يفهم الأطفال أن المراقبين يأتون لمشاهدتهم وهم يعملون وسيفهمون ردهم في هذا السياق.
٢- قد لا يتمكن المعلمون من قضاء وقت من واجباتهم الصفية للتحدث مع المراقب أثناء الملاحظة أو بعدها مباشرة، وإذا طرأت على المراقب أسئلة أثناء المشاهدة، يتم كتابتها وسيسعد المعلم أو المسؤول بالإجابة على هذه الأسئلة عبر الهاتف أو شخصيًا، وأيضاً مراجعة موظف الاستقبال أو مدير المكتب لتحديد وقت مناسب للطرفين.
٣- يطلب منهم البقاء لمدة ساعة على الأقل، ويُرحب بهم للبقاء لفترة أطول إذا قاموا بإجراء الترتيبات مسبقًا.
٤- ولقد تم إيجاد إنه من المفيد تقديم دليل لمراقبة وتفسير ديناميكيات حجرة الدراسة في منتسوري، وهناك ما هو أكثر من الفصل الدراسي في منتسوري وأكثر من أنشطة طفل معين.
٥- يجب أن يحاولوا أن يلاحظوا في سياق بين منظور واسع الزاوية للفصل الدراسي بأكمله، ويركزوا على طفل معين، ويستمعوا إلى مستوى النشاط أثناء صعوده وهبوطه، وسيكون هناك بعض أنشطة التعلم الفردية، أو بعض أنشطة التعلم الجماعي الصغير، أو يتم تقديم درس لمجموعة كبيرة.
٦- يجب أن يلاحظوا أن الأطفال يتعلمون بطرق مختلفة، ففي بعض أنواع المواد، سيتم رؤية مجموعات من الأطفال تعمل بشكل تعاوني، وسيتم إجاد مع الآخرين طفلًا يعمل بمفرده بشكل مكثف، ولا يزال هناك أطفال آخرون يتجولون في الفصل الدراسي يبدو أنهم لا يشاركون في أي نشاط مباشر.
وفي كثير من الأحيان قد يشارك هذا النوع الأخير من الأطفال في استيعاب المعلومات بفاعلية من خلال ملاحظة الأطفال والمواد الموجودة في الفصل الدراسي، وسوف يساعد هذا إذا تم القيام بتبديل تركيزهم على أنماط التعلم المختلفة هذه.
٧- يجب ملاحظة السهولة والمتعة التي يعمل بها الأطفال، وسيتم رؤية الإشباع الذاتي الشديد الذي توفره عملية التعلم للطفل، وإذا كان الطفل قد خضع لتعليم ابتدائي على منتسوري فسيتم ملاحظة أنماط السلوك المختلفة لدى الطالب الابتدائي، بينما يركز طلاب المرحلة الابتدائية على العملية، يصبح طلاب المرحلة الابتدائية على دراية بالإنجاز والمنتج النهائي أيضًا.
٨- يجب مشاهدة الطريقة التي يتفاعل بها المعلمون مع الأطفال ومقارنتها بوضع الفصل الدراسي التقليدي الذي ربما تكون قد تم التعلم بها، وملاحظة الطريقة التي يصحح بها المعلم الطفل، والنظر إلى الحالات التي لا يفعل فيها ذلك، والاستماع إلى نبرة صوت المعلم مع الطفل.
٩- المدير هو الميسر لعملية التعلم الذاتي للطفل، حيث إنها توجه بدلاً من الإصرار، كما إنها تعد البيئة، وتمنح الطفل الأدوات اللازمة لاستخدام المواد، ثم تفعل كل ما هو ضروري لمساعدة الطفل على التفاعل مع البيئة دون مساعدة، ويتضمن هذا أحيانًا تشجيعًا مباشرًا، وأحيانًا أخرى تقديرًا غير مباشر وحتى غيابًا حكيمًا حيث هناك احترام أساسي لأسلوب التعلم الخاص بكل طفل على حدة في الفصل الدراسي بمنتسوري.
١٠- ملاحظة التواصل الاجتماعي ومشاهدة الطرق التي يقدم بها الأطفال المساعدة لبعضهم البعض بالمواد والمهام اليومية والطرق التي تجعلهم اجتماعيين بشكل مباشر مع بعضهم البعض.
١١- يحتوي الفصل الدراسي في منتسوري على مجموعة واسعة من كل من أعمار الأطفال والمواد المناسبة لمستويات النمو المختلفة، لذا يجب ملاحظة كيف يذهب الأطفال إلى المواد المناسبة لمستوى نموهم، وملاحظة أيضًا كيف يستوعب الأطفال الصغار عمل الأطفال الأكبر سنًا بمجرد قربهم وكيف، وعلى العكس من ذلك سيساعد الأطفال الأكبر سنًا الصغار في العمل الذي يتقنوه بالفعل.
وتحتوي هذه الأنشطة على مكون اجتماعي قوي لها عنصر يغرس الشعور بالمسؤولية تجاه جميع من هم في الفصل ومجتمعهم، وهناك دائمًا جيوب من الأنشطة الاجتماعية البحتة موجودة في أي فصل دراسي في منتسوري حيث أن رغبة الطفل الطبيعية في تكوين صداقات تكون جزءًا من مجتمع مستمر موجودة دائمًا.
١٢- ملاحظة الاستقلالية حيث توليد الاستقلالية هو وظيفة البيئة المعدة لفصل منتسوري وما يعنيه هذا هو أن الطفل سيكون لديه جميع المواد اللازمة، في حالة عمل جيدة، لإكمال مهمة يتم اختيارها بنفسه عادة، ويوفر هيكل منتسوري للطفل الكثير من الوقت الذي يحتاجه لإكمال المهمة، حيث قام طلاب المرحلة الابتدائية بتعيين العمل وكذلك الاختيار الحر في عروضهم الأكاديمية، وتقع على عاتقهم مسؤولية الحفاظ على التركيز والحداثة مع مهامهم.
والجميع يدرك أن المراقب لن يكون قادرًا على الفرز ورؤية جميع أبعاد الفصل الموضحة هنا، والجميع يعلم أن تعلم كيفية قراءة فصل منتسوري صعب في البداية، لكن الجميع يعلم إنه مع كل ملاحظة متتالية ستصبح مهاراته أكثر صقلًا.
المراقبة في فصل منتسوري
المهارات المطلوبة للمراقبة
١- يجب أن يتعلم المرء أن يجلس بصمت وبلا حراك أي الجمود الواعي، وهذا شيء نادرًا ما يفعله الكثير في العالم الذي يسير بخطى سريعة، وتعني الحركة الجسدية المستمرة إنه يفقد الإشارات الجسدية واللفظية والاجتماعية من الأطفال من حوله، كذلك غالبًا ما يصبح البالغ دون وعي مركز البيئة، حيث التوجيه المستمر بدلاً من السماح للأطفال بتوجيه أنفسهم، وكشخص بالغ من المهم التراجع، والإبطاء ومشاهدة البيئة بصمت بعيون جديدة.
٢- يجب أن يتم فحص نفسه باستبطان؛ كم مرة تريد عادةً مقاطعة الأطفال أثناء وجودهم في دورة العمل المكونة من 3 ساعات؟ هل الانقطاعات ضرورية حقًا؟ فمن السهل حقن الأفكار والتدخل عندما يتم رؤية طفلاً يكافح مع أحد المفاهيم، حيث إن الدوافع الداخلية للمساعدة، والقيام بذلك بشكل أسرع، والقيام بذلك بشكل أكثر كفاءة ليست ضرورية وتبتعد عن الطفل.
٣- هل نتحدث كثيراً؟ هل أصواتنا تقطع باستمرار عمل الأيدي الدقيق أثناء تقديم الدروس؟ هل نبالغ في شرح المواد بدلاً من السماح للطفل بقضاء بعض الوقت مع المواد وإجراء مزيد من البحث بمفرده؟ تعد مواد منتسوري مواد تعليمية جميلة (ذاتية التصحيح) ولا تتطلب في أغلب الأحيان الكلام أو اللغة بشكل مفرط إلا إذا كان درس لغة.
٤- يجب أن يسجل ملاحظاته حيث بعد الجلوس والملاحظة، من المهم تدوين الملاحظات وتسجيل ملاحظاته لكل طفل وللمجموعة ككل، كما هي المواد التي يتم استخدامها وأي منها لم يتم استخدامه منذ فترة طويلة؟ هل يتجنب الطفل منطقة معينة ولماذا؟ ما هو شكل الجو؟ هل تم تطبيع الفصل؟ إذا لم يكن كذلك فلماذا؟ هل هناك شعور بالاحترام للمجتمع في البيئة؟
٥- السماح لإمكانية التغيير حيث يجب السماح للعقل بالانفتاح على التغيير، وبعد تسجيل ملاحظاته، وكل شيء أمامه بالأبيض والأسود، لا يمكن إنكار الحقيقة العلمية والموضوعية، لذا يجب فتح العقل لتقبل احتمال أن البيئة ليست مهيأة جيدًا بما يكفي، أو أنه يتدخل كثيرًا، أو أنه لم يوجه الأطفال بعناية كافية لإنشاء المجتمع باحترام وسلام، بصفته رئيس مجتمع، ويعود الأمر إليه لاستخدام ملاحظاته لتحسين المجتمع.
وفي الخاتمة تشير ماريا منتسوري إلى وجود مجموعة من القواعد التي يجب أن يتبعها الشخص عن تقييم الملاحظة الأولية في نظامها، حيث يتم توجيهه بعناية لأخذ ملاحظاته بشكل موضوعي.
