كيف يتصرف المعلم في والدورف في حالة الأصوات الصاخبة والمزعجة

يشير رودولف شتاينر إلى أن هناك مجموعة من الأفكار والممارسات التي يمكن أن يتبعها المعلم في مدارس وحضانات والدورف مع حالة الأصوات الصاخبة والمزعجة التي ترافق الأطفال في مراحل التعليم والتي قد يكون لها تأثير على لغة وتعلم الطفل بشكل سليم.

كيف يتصرف المعلم في والدورف في حالة الأصوات الصاخبة والمزعجة

تجاهل الأصوات الصاخبة

يشير والدورف إنه على المعلم تجاهل الطفل عندما يتحدث بصوت عالٍ أو صاخب، وكنموذج يحتذى به يجب عليه قول شيئاً مثل أنا أسف لا أستطيع سماعك عندما لا تستخدم صوتك الداخلي الناعم، هل ستحاول مرة أخرى بصوت داخلي حتى أتمكن من سماعك؟

تجنب تقديم التعزيز الإيجابي

تجنب تقديم التعزيز الإيجابي عندما يصرخ الطفل أو يصرخ في الداخل، فإذا ألقى الطفل بنوبة غضب وأطلق صوتًا مرتفعًا، فلا يجب أن يعيره المعلم الانتباه أو العنصر الذي يطلبه، وترك الطفل يعرف أنه سيتم منحه ما يريد فقط إذا خفض صوته، ثم يتابع إذا طلبوا بطريقة هادئة، ومعرفة أسباب تصرف الأطفال.

السماح للأصوات العالية في المناطق المناسبة

حيث يجب تشجيع الطفل على الصراخ والصراخ في الأماكن التي يكون فيها الصوت الخارجي مناسبًا، مثل الملعب أو في الفناء الخلفي، ويساعد هذا الطفل على تعلم أن الصوت العالي مسموح به في بعض المواقف، حتى لو لم يكن مناسبًا في الداخل، فإذا كان الطفل يعلم إنه يمكن أن يرفع صوته بأمان من حين لآخر، فقد لا يمانع في التزام الصمت في أوقات أخرى بنفس القدر.

جعل مهمة تعديل الأصوات الصاخبة لعبة

يغير العديد من الأطفال سلوكياتهم عندما ينظرون إلى المهمة على أنها لعبة، لذا يجب سؤال الطفل: كم عدد العيون والأذنين لديك؟ عندما يجيبون اثنان! يجب سؤالهم عما إذا كانوا يعرفون أن لدى الجميع صوتين أيضًا، ولديهم صوت واحد كبير للخارج وصوت آخر أصغر وأكثر نعومة للداخل، كما يجب تجريب أصواتًا مختلفة والطلب من الطفل الإجابة عما إذا كان الصوت صوتًا خارجيًا أو صوتًا داخليًا.

أو تجربة لعبة الهمس حيث يتناوب المعلم والطفل على التحدث بأقل قدر ممكن، ثم يجب مكافئته بملصق أو جائزة أخرى لنجاحه في التحدث بهدوء.

منظور معلمي والدورف حول تأثير مستويات الضوضاء في مرحلة ما قبل المدرسة على سلوك الأطفال

يناقش رودولف شتاينر إلى أنه قد يكون للتعرض المبكر للضوضاء آثار صحية طويلة المدى لا يُعرف عنها إلا القليل اليوم، ويمكن أن يلعب السمع الخاص بالعمر، وتعلم استراتيجيات المواجهة غير الكافية، والتعديلات في الاستجابات التنظيمية للضغط البيولوجي دورًا في التأثيرات الصحية طويلة المدى، وفي مدارس والدورف يلتحق حوالي نصف مليون طفل في سن السنة إلى 5 سنوات بمرحلة ما قبل المدرسة.

والتعرض للضوضاء في الحضانة متقطع ولا يمكن التنبؤ به وتصل المستويات إلى مستويات قصوى وفي الغالب بسبب نشاط الطفل، ولزيادة الفهم العام للآثار المحتملة لبيئات ضوضاء ما قبل المدرسة للأطفال، يصف والدورف ردود الفعل السلوكية والعاطفية للأطفال والتعامل مع بيئتهم الصوتية اليومية من منظور المعلمين.

وقد أظهرت تحليلات المحتوى للمعلمين في مدارس والدورف الذين يبلغون عن سلوك أطفال ما قبل المدرسة في البيئات الصاخبة كيف تؤثر الضوضاء على سلوك الأطفال بطرق متنوعة، وكانت الفئات الأكثر شيوعًا التي تم وصفها هي حاجة الأطفال إلى الاستماع إليهم، والأطفال الذين يتشتت انتباههم، ويتأثرون عاطفيًا، ويميلون إلى إظهار الازدحام والتجنب والانسحاب والإرهاق.

وأكدت التحليلات الكمية العلاقة بين جهارة الصوت المقدّر ومضايقة الضوضاء في مرحلة ما قبل المدرسة والإبلاغ الإيجابي عن الضوضاء التي تؤثر على سلوك الأطفال، وتمت الإشارة أيضًا إلى عمر الموظفين، مع أصغرهم، الذين يبلغون عن السلوك المرتبط بالضوضاء في كثير من الأحيان، والتوزيع العمري للفئة التي تتراوح أعمارها بين سنة إلى 5 سنوات أقل تأثراً، حيث وضح رودولف شتاينر أن الدراسات المستقبلية تحتاج إلى معالجة الطريقة التي يتعامل بها الأطفال مع الضوضاء وعواقبها طويلة المدى على الصحة والتعلم.

وأن السلوك الصوتي الذي يؤدي إلى أصوات عالية، صراخ، صراخ بقصد أن يُسمع، كان أكثر السلوكيات التي يتم تبنيها من قبل الأطفال عندما يكون هناك ضوضاء، وقد يكون السلوك الصوتي والتعبيرات العاطفية الخارجية السلبية للتصرف والسلوك العدواني أيضًا وسيلة للسيطرة على الموقف الذي يمر به الطفل على أنه خارج عن السيطرة أو فوضوي.

وأظهرت الدراسات حول تأثير عدد الأطفال في كل أسرة والفوضى المنزلية أن الأطفال يستجيبون للزيادة المصاحبة في مستويات الضوضاء من المزيد من الأصوات من خلال رفع مستوى الصوت الخاص بهم، ويمكن اعتبار العدوان والتصرف من بين آثار الفوضى المنزلية، ولكن أيضًا من العوامل المحددة للفوضى، ومن المعقول أن يتم افتراض أن العدد المتزايد للأطفال في مجموعات ما قبل المدرسة يلعب دورًا في مستوى الضوضاء.

علاقة عوامل تأثير مستويات الضوضاء على لغة الأطفال

وتعتبر هذه العوامل وفقًا لشتاينر ذات أهمية خاصة لتنمية لغة الأطفال، والتفاعل والتعلق بين الأطفال والكبار، وتنمية هوية الأطفال، حيث يصف والدورف أن الضوضاء تجعل الأطفال أقل تركيزًا وأقل تركيزًا مما قد يؤدي إلى تفاقم الفوضى المتصورة.

وفي المواقف التي لا يدرك فيها الأطفال أي سيطرة، قد يكون من الطبيعي محاولة استعادة السيطرة من خلال نوع من استراتيجيات التكيف، ووفقًا لوالدورف، يتقدم الأطفال من سلوك التعامل مع الرضيع بما في ذلك البكاء والسعي للحصول على الراحة الجسدية نحو السعي للمساعدة وتجنب مصادر التوتر.

وخلال سن الطفل ما قبل المدرسة، فقد تم ذكر سلوك التجنب والانسحاب والرغبة في البقاء، ونظرًا لأن الأطفال لديهم قدرة أقل على توقع وفهم الضغوطات بشكل عام، فهناك خطر أن يتكيف الأطفال وظيفيًا مع الضوضاء من خلال سلوك التكيف غير التكيفي، وعلى الرغم من أنه لم يتم الإبلاغ عنه باعتباره سلوكًا متكررًا للغاية إلا أن الأكثر اعتمدوا نوعًا من آليات المواجهة، مثل الابتعاد وتغطية الأذنين.

وفي الختام يشير والدورف إلى أن بعض الأطفال يميلون إلى أن يكونوا أعلى صوتًا من غيرهم، وقد يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في استيعاب مفهوم الصوت الداخلي، ومع ذلك مع بعض التعليمات والتذكيرات اللطيفة والمتسقة من المعلم، يمكن للطفل أن يتعلم استخدام أصواته الداخلية والخارجية بشكل مناسب، كما أشار والدورف إنه بصرف النظر عن الدراسات حول الضوضاء فأن أدبيات الازدحام مهمة لفهم الآليات الكامنة وراء هذا السلوك، حيث يتكيف الأطفال مع الازدحام باستخدام الانسحاب كآلية للتكيف.