المقارنة بين حضانات نظام منتسوري ورياض الأطفال التقليدية

عندما يتعلق الأمر بحضانات نظام منتسوري مقابل رياض الأطفال التقليدية، فإن المقارنة والتباين بينهما يكون لاتخاذ قرار أكثر استنارة وما هو أفضل شيء يمكن القيام به.

المقارنة بين حضانات نظام منتسوري ورياض الأطفال التقليدية

ما هي حضانة منتسوري

ما هو برنامج ما قبل المدرسة منتسوري؟ تمّ تطوير برنامج منتسوري في أوائل القرن العشرين من قبل المعلمة الإيطالية الدكتورة ماريا منتسوري، وهو يختلف تمامًا عن برنامج التعليم التقليدي، وتعتقد الدكتورة منتسوري أن الأطفال يقومون بالتعلم بشكل أفضل عندما يكونون قادرين على اختيار ما يريدون تعلمه.

وقد تم تصميم مدارس منتسوري والفصول الدراسية وطرق التدريس مع وضع هذه الفلسفة التي تركز على الطفل في الاعتبار، وهناك عدة اختلافات رئيسية وهي:

التعلم القائم على اللعب مقابل التعلم القائم على العمل

تتمحور كل من الحضانات التقليدية ومدرسة منتسوري حول اللعب، مع الاختلاف الرئيسي وهو نقطة وقت اللعب للأطفال في كل مكان، على سبيل المثال تسمح رياض الأطفال التقليدية للأطفال باللعب بطريقة غير منظمة، والاعتقاد وراء هذا الاختيار هو أن التعلم من الممكن أن يتم من خلال اللعب والتفاعلات الاجتماعية التي تتم مع الأطفال الآخرين أثناء اللعب.

من ناحية أخرى يعتبر اللعب في بيئة منتسوري عملاً للطفل وجزءًا من عملية التعلم، وفي بيئة تقليدية قد تكون جميع أنواع الألعاب موجودة، ولكن في الفصل الدراسي في منتسوري، تساعد الألعاب المتاحة الأطفال في المقام الأول على تعزيز عملية التعلم.

التوجه نحو المعلم مقابل التوجه للأطفال

في الفصل التقليدي الموجه هو المعلم، يمكن للمحترف المدرب جيدًا المساعدة في إعلام الطلاب وتوجيههم بنشاط إلى المعرفة والفهم مباشرةً وفقًا لجدول زمني محدد، ويعد إعداد الفصل الدراسي في منتسوري أكثر توجهاً نحو الأطفال، مما يسمح لهم باكتشاف العالم من حولهم واكتساب المعرفة بطريقة أكثر عضوية وذاتية.

ويتم توجيه الفصول الدراسية في منتسوري بواسطة المعلم، حيث يقدم المعلمون المواد والأنشطة المصممة لاستهداف مهارات معينة، ومع ذلك يحدد الطلاب السرعة ويقومون باكتشافاتهم الخاصة بينما يقوم المعلمون بالمراقبة وتقديم الدعم عند الحاجة.

بيئة الفصل الدراسي لمنتسوري

تميل الفصول الدراسية التقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى أن تكون ملونة بشكل أكبر، وقد تكون الألعاب على الأرض أو موضوعة بشكل عشوائي على أرفف مختلفة بارتفاعات مختلفة في جميع أنحاء الغرفة.

وتم تصميم الفصول الدراسية في منتسوري لتشجيع الحماس وحب التعلم، وتتميز الفصول الدراسية بالترحيب والنظافة والمنظمة؛ لتخلق قدرًا أقل من الإلهاءات حتى يتمكن الأطفال من التركيز بشكل أساسي على مهاراتهم.

الفرق في حجم الفصل في منتسوري

تميل المدارس التمهيدية التقليدية إلى تحمل ارتفاع نسب المعلمين إلى الطلاب، بالنظر إلى أن رياض الأطفال التقليدية غالبًا ما تتلقى مستويات عالية من الطلبات، ومع ذلك يُكرّس المعلمون جهودهم لطلابهم، مهما كانت النسبة كبيرة.

وعادةً ما تحتوي فصول منتسوري على نسبة مدرس إلى طالب أصغر، حيث يمكن للطلاب تلقي المزيد من الدعم الفردي، وفي كثير من الحالات يوجد مدرسان أو مدرس واحد مع مساعد واحد على الأقل في كل فصل دراسي من منتسوري.

العمل الجماعي مقابل العمل الفردي لمنتسوري

الحضانات التقليدية هي في جوهرها بيئات اجتماعية، يلعب الأطفال مع بعضهم البعض ويتعلمون مع بعضهم البعض، ويبنون علاقات قد تنتهي بمتابعتهم في رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية وما بعدها، وفي الحضانة التقليدية يتعلم الأطفال بشكل أو بآخر نفس الأشياء في نفس الوقت وبنفس الطرق، ومن المتوقع أن يكونوا بنفس المعايير.

وتركز رياض الأطفال في منتسوري بشكل أكبر على التعلم الفردي، حيث هناك بنية عامة أقل وحرية أكبر للأطفال للتعلم وفقًا لسرعتهم الخاصة، وبالمثل فإن إعداد منتسوري يشجع على عقلية وبيئة عمل أكثر استقلالية، ومع ذلك لا يزال يتم تشجيع الطلاب على التعاون وتطوير المهارات الاجتماعية الحيوية التي سيحملونها طوال فترة تعليمهم.

مناقشة عامة حول حضانات نظام منتسوري ورياض الأطفال التقليدية

بشكل عام تدعم النتائج المقطعية والطولية إلى حدّ كبير الفرضية الصفرية أي لا يوجد فرق بين منهج منتسوري ومناهج ما قبل المدرسة التقليدية ففي غالبية الكفاءات التي تم اختبارها هنا، على سبيل المثال وجد أن الأطفال في مجموعة منتسوري الخاصة تفوقوا على الأطفال من المجموعة التقليدية العامة الذين اتبعوا المنهج الوطني في مقاييس القراءة ومهارات الرياضيات والذاكرة العاملة.

ومع ذلك داخل المدرسة العامة أظهر منهج منتسوري المعدّل اختلافًا في القراءة فقط، نظرًا لأنه تم اختيار المجموعات بشكل عشوائي فقط داخل الحضانة العامة، ويمكن تفسير الاختلافات بين مجموعة منتسوري الخاصة والمجموعة التقليدية العامة من خلال مجموعة من المتغيرات، وبما في ذلك مشاركة الوالدين.

وهكذا لا يمكن اعتبار هذه النتائج كدليل على تأثير منهج منتسوري، بدلاً من ذلك استنادًا إلى دليلها على أن الأطفال من عامة منتسوري والمجموعة التقليدية العامة متشابهون إلى حد كبير في مقاييس الرياضيات والوظائف التنفيذية والمهارات الاجتماعية.

وتوفر الدراسات العشوائية المحكومة المسجلة مسبقًا دليلًا على أن منهج منتسوري المعدل في مرحلة ما قبل المدرسة العامة يؤدي إلى مكاسب في مهارات الرياضيات أو الوظائف التنفيذية أو المهارات الاجتماعية التي تشبه مناهج ما قبل المدرسة التقليدية.

ومع ذلك كان هناك استثناء واحد ملحوظ لعدم وجود فرق بين طرق التدريس في الحضانة العامة، وبحلول نهاية رياض الأطفال تفوق الأطفال الذين جربوا منهج منتسوري المعدل إلى حد كبير على أقرانهم الذين اتبعوا المنهج الوطني في مقياس مهارة القراءة.

ويتوافق هذا مع الدراسات التي ربما كانت أقل صرامة من الناحية المنهجية من هذه الدراسة ولكنها حققت في منهج منتسوري عالي الدقة، ولاحظت هذه الدراسات أيضًا تأثيرًا إيجابيًا لتعليم منتسوري على مهارات القراءة المبكرة.

فما هي جوانب منهج منتسوري التربوية التي قد تفسر ميزة القراءة هذه؟ أحد الاحتمالات هو أن اكتساب مهارات القراءة قد يستفيد من الجوانب العامة لتعليم منتسوري، مثل الفصول الدراسية المتعددة التي قد تعزز التعلم من الأقران والتعليم الذي هو أكثر فردي مقارنة بالفصول الدراسية التقليدية.

على الرغم من أن مثل هذه الجوانب الخاصة بفصل منتسوري قد تؤثر بالفعل على اكتساب القراءة إلى حد ما، إلا إنه من الصعب تفسير سبب عدم تأثيرها أيضًا على مجالات التعلم الأخرى على سبيل المثال، تعلم الرياضيات، لذلك يمكن تفسير ميزة القراءة في تعليم ما قبل المدرسة في منتسوري بشكل أفضل من خلال مبادئ ومواد محددة أساسية لاكتساب مهارات القراءة والكتابة في مناهج منتسوري لمرحلة ما قبل المدرسة،