ستختلف الاستراتيجية العامة لتقييم الفهم النحوي والصرفي إلى حد ما بالنسبة للأطفال في فترة المدرسة المصابين بالاضطرابات اللغوية، لأن الاختبارات الموحدة قد لا تحدد جميع عيوب الفهم التي يمكن أن تسبب مشاكل للطلاب في الفصل الدراسي.
استراتيجيات اخصائي النطق لتقييم الفهم النحوي لأطفال العجز اللغوي
- يجب على اخصائي النطق استخدام اختبارًا موحدًا لبناء الجملة والتشكل الاستقبالي لتحديد أوجه القصور في هذا المجال.
- إذا كان أداء الطالب أقل من النطاق الطبيعي، فاستخدم الإجراءات غير السياقية المعيارية، مثل مهام الحكم، لفحص النماذج التي يبدو أنها تسبب مشكلة في المقياس القياسي.
- ابحث عن استخدام استراتيجيات الفهم في الردود على هذه المهام.
- إذا حصل الطالب على درجات ضمن النطاق الطبيعي ولكن إحالة المعلم تشير إلى وجود مشاكل في الفهم في الفصل الدراسي، فقم بمراقبة لغة المعلم في الفصل الدراسي ولغة الكتاب المدرسي، تحديد الهياكل النحوية التي قد تسبب صعوبة.
- يشتمل بعض المرشحين المحتملين على جمل معقدة مع اقتران ظرف، الجمل ذات الجمل النسبية، جمل سلبية وغيرها من الجمل ذات الترتيب غير العادي للكلمات.
- دقق في فهم هذه الهياكل من خلال الإجراءات التي تمت الإشارة إليها من خلال المعيار وغير السياقية، مثل مهام الحكم.
- إذا كان أداء المريض ضعيفًا في التقييمات المعيارية المنزوعة السياق، اختبر نفس النماذج في تنسيق سياقي مع توفير مخطوطات عائلية وسياقات غير لغوية، استخدام إشارات الوجه والإيماء والنغمات، استخدام اللغة المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالأشياء الموجودة في البيئة المباشرة والتعليمات المتوقعة.
- إذا كان أداء الطفل أفضل في هذا التنسيق السياقي أو استخدم استراتيجيات نموذجية أو كليهما، فقم بمقارنة الأداء على الفهم بالإنتاج.
- يُشكل الهدف والبنيات التي يفهمها الطفل جيدًا ولكنه لا ينتجها كأهداف أولية لنهج الإنتاج.
- الهياكل المستهدفة التي لا يفهمها الطفل جيدًا من أجل التحفيز المركّز أو مناهج النص اللفظي لفهم العمل والإنتاج جنبًا إلى جنب.
