مهارات الفهم للأطفال في مرحلة بداية الكلام
تتضمن الأسئلة الرئيسية التي يجب الإجابة عليها حول مهارات الفهم للأطفال في مرحلة بداية الكلام أولاً ما إذا كانت الكلمات مفهومة على الإطلاق دون دعم الإشارات غير اللغوية، إذا كان الأمر كذلك، فسنريد معرفة ما إذا كان يمكن معالجة الكلمات الموجودة في الجملة وفهم العلاقات الدلالية.
- يمكن الإجابة على هذه الأسئلة على أفضل وجه من خلال الملاحظة، ليس فقط بسبب وجود عدد قليل من الاختبارات المعيارية للأطفال في هذا المستوى فإن فهم الأطفال الصغار يعتمد بشكل كبير على السياق.
- إن القدرة على التلاعب بالسياق، غير المسموح بها في الاختبارات الموحدة هي جانب هام من جوانب التقييم.
- قد تكون مفردات هؤلاء الأطفال شخصية إلى حد ما.
- قد لا تكون الكلمات التي يفهمونها هي تلك التي يتم اختبارها بشكل روتيني على الآلات المعيارية.
- بدلاً من ذلك يمكن استخدام كلمات للحيوانات الأليفة العائلية ولعبة منفصلة ولعبة مفضلة وما إلى ذلك.
- غالبًا ما يكون من المفيد عند التخطيط لجلسة تقييم، إجراء مقابلة قصيرة مع أولياء الأمور عبر الهاتف حول مهارات الفهم لدى أطفالهم.
- يمكن بعد ذلك أن يُطلب منهم إحضار العديد من العناصر التي قد يعرف الطفل أسماءها في التقييمات.
- في المرحلة الأولى من تقييم الفهم، يحدد اخصائي النطق ما إذا كان الطفل يفهم أي كلمة مفردة دون دعم الإشارات غير اللغوية.
- يتم وضع مجموعة من ستة إلى ثمانية أشياء (الأسماء التي أشار الوالدان إلى أن الطفل قد يعرفها) أمام الطفل، ثم يتم تقديم الكلمات الفردية في إطار جملة بسيط.
- يجب أن يكون المعالج حريصًا على عدم النظر إلى العنصر الذي يتم تسميته أو الإشارة إليه أو تسمية عنصر يتعامل معه الطفل بالفعل أو يصل إليه.
- نظرًا لأنه يتم اختبار كلمة الكائن فقط في هذا الإجراء، يمكن استخدام إيماءات، مثل مد اليد، مثل أسماء الأشخاص وأسماء أجزاء الجسم والمواقع.
- إذا تمكن الطفل من تحديد عدة أسماء بهذه الطريقة، فيمكن المراهنة على الأفعال بعد ذلك.
