تقييم المجالات العلاجية المستخدمة لأطفال الإعاقة اللغوية
عندما يتم اعتبار الطالب مؤهلاً للحصول على خدمات تعليمية خاصة، يتضمن خدمات التعليم للافراد ذوي الاعاقة ملخصًا لمعلومات التقييم التي تم جمعها عن الطفل، يتم تقييم مجموعة متنوعة من المجالات من قبل اخصائي النطق واللغة وتشمل هذه الأداء الفكري، الاستعداد أو المهارات الأكاديمية، حالة التواصل القدرة الحركية الحالة الحسية الصحة والحالة الجسدية، التطور العاطفي والاجتماعي والسلوكي ومهارات المساعدة الذاتية.
- إذا اقتصرت أوجه القصور على الكلام واللغة، على سبيل المثال، يمكن إعطاء المستوى الحالي للأداء في مجالات التواصل وحدها.
- يشترط القانون العام للافراد ذوي الاعاقة استخدام أدوات متعددة، بحيث لا يتم تحديد الأطفال على أنهم يعانون من إعاقة لغوية على أساس اختبار واحد فقط.
- يمكن أن تكون المقابلات غير الرسمية أو القائمة على الملاحظة أو مقابلة الوالدين أو المعلم ومقاييس أخذ العينات اللغوية، بالإضافة إلى الأدوات الموحدة التي تعد جزءًا من هذا التقييم.
- يجب أن يتضمن تقييم الأداء أيضًا معلومات حول كيفية تأثير إعاقة الطفل على المشاركة والتقدم في البيئات الأكاديمية والاجتماعية.
- بالنسبة للمدارس التي تستخدم نماذج التدخل العلاجي، يمكن جمع الكثير من هذه المعلومات من خلال مسار مشاركة الطفل في مستويات مختلفة، وبالتالي توفير المعلومات الجديدة التي يجب جمعها في وقت الإحالة.
- بمجرد أن يتم تحديد أن الطفل لديه حاجة خاصة في مجال التواصل، فإن الخطوة التالية هي تحديد أهداف وغايات لتلبية هذه الاحتياجات، على النحو المحدد في التقييم.
- يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين تصميم الأهداف السنوية لمساعدة الطفل على المشاركة وإحراز تقدم في المناهج الدراسية العامة.
- ترتبط الأهداف السنوية ارتباطًا مباشرًا ببيانات التقييم في قسم مستوى الأداء الحالي.
- يمكن إدراج الأهداف التعليمية قصيرة المدى المطلوبة لكل هذا الهدف.
- التخطيط لتقييم التقدم هو أيضا عنصر مهم، سيُطلب من معظم الأطفال في برامج التعليم الفردي المشاركة في الاختبار على مستوى المنطقة ولكن يمكن أيضًا استخدام أشكال أخرى من تقييم التقدم.
