دور اخصائي النطق بأنماط التواصل مع الرضع
تمت مناقشة مقياس التقييم العالمي للعلاقات بين الوالدين والرضع وتطور سلوك الوالدين ومراقبة التفاعل التواصلي على النحو التالي: وسائل لتقييم التفاعلات بين الوالدين والطفل.
مقياس لعب الوالدين والطفل ومقياس التفاعل بين الوالدين والطفل ومقياس أساليب التفاعل لمقدم الرعاية وهي أدوات إضافية يمكن استخدامها لتقييم التواصل الأبوي. هذه الوسائل الرسمية إلى حد ما للنظر في كيفية تفاعل الوالدين مع الطفل الصغير الذي لم يبدأ بعد كثيرًا من التواصل ولكنه بدأ في القدرة على الاستجابة باستمرار لتفاعلات الأسرة.
يمكن أيضًا تقييم تفاعل الوالدين مع الطفل بشكل غير رسمي، عند ملاحظة تفاعل الآباء مع أطفالهم المعرضين للخطر، يمكننا البحث عما يلي:
- المتعة والتأثير الإيجابي.
- الاستجابة لتلميحات الطفل من الاستعداد وعدم الاستعداد للتفاعل.
- قبول النمط العام للطفل ومزاجه.
- المعاملة بالمثل والمتبادلة – الدرجة التي يبدو أن الوالد والطفل يتناغمان مع بعضهما البعض.
- ملاءمة اختيار الأشياء والأنشطة والتفاعلات.
- وعي الوالدين بقضايا السلامة واختيار الأنشطة والأشياء التي تهم الطفل وتشغله.
- التحفيز اللغوي والاستجابة. الدرجة التي تتحدث بها الأم مع الطفل بشكل مناسب وانخراطها في أنشطة المناغاة ذهابًا وإيابًا.
- تشجيع الاهتمام المشترك ودعم مشاركة الطفل ومدى فعالية الأم في توجيه انتباه الطفل إلى الأشياء ذات الاهتمام المشترك والطرق التي تستحضر بها بشكل تدريجي ردود أكثر تفصيلاً من الطفل.
سيخدم تحديد جوانب التفاعل بين الوالدين والطفل التي يمكن تحسينها كأساس لبرنامج التدخل المصمم لتسهيل التواصل بين الوالدين والطفل. من المهم أن نتذكر أنه عند تقييم أنماط التفاعل بين الوالدين والطفل، يجب أن نظهر الاحترام والتقدير لمحاولات الوالدين للوصول إلى الطفل، إذا تصرفنا كما لو كنا نعرف أفضل من الآباء كيفية التفاعل مع هذا الطفل، فسنقللهم بدلاً من دعمهم.
أشارت الدراسات إلى أنه حتى التفاعلات الطبيعية بين الوالدين والطفل قد لا تكون مثالية. بمعنى آخر، من الممكن دائمًا تكثيف وزيادة وتيرة مدخلات الوالدين، حتى عندما يفعل الوالد كل شيء بشكل صحيح. الموقف الذي نريد أن نظهره على آباء الرضيع المعاق أو المعرض للخطر هو تعظيم فعالية الوالدين، بدلاً من تصحيح أخطائهم، كما نريد أن يشعر الآباء بأنهم شركاء في توفير بيئة تواصلية محسنة لأطفالهم وأننا ببساطة نقدم بعض الاقتراحات لتحسين ذلك، كما يمكن أن يساعدنا استخدام البيانات المأخوذة من تقييم تفاعلات الوالدين مع الأطفال على التعرف مع الوالدين على جوانب التفاعل التي يمكن تحسينها.
الإدارة العلاجية
يتضمن التدخل في مجال التواصل بين الوالدين والطفل، سواء في المنزل أو المركز ثلاثة مكونات. أولاً، نحتاج إلى توعية الآباء ومقدمي الرعاية الآخرين بأنماط التواصل الطبيعية للأطفال وكيفية ضبط قدراتهم على التواصل. ثانيًا، نحتاج إلى توفير الإرشادات والنمذجة للتواصل بين البالغين والرضع. ثالثًا، يجب مساعدة الوالدين على تطوير مهارات المراقبة الذاتية حتى يتمكنوا من تقييم وتعديل أدائهم.
التواصل مع الأطفال هو طريق ذو اتجاهين، كما تميل الأمهات إلى التفاعل بشكل أكثر تكرارًا مع الأطفال الذين يبتسمون ويتحدثون إليهم في كثير من الأحيان. لذلك، إذا بدا أحد الوالدين غير مستجيب للطفل فإن مهمتنا الأولى هي تذكير أنفسنا بأن محاولات التواصل السابقة للآخرين ربما تكون قد تم إخمادها بسبب عدم وجود استجابة متسقة من الطفل.
قد يتعين تنشيط الاتصال، بغض النظر عن سلوكه الذي ينطفئ من ولكن يجب علينا الامتناع عن الإسراع في إلقاء اللوم على الوالد لفشل هذا الأب في تحقيق التواصل الأمثل. من المرجح أن يتعاون الآباء إذا شعروا أننا نتفهم صعوبات التواصل مع طفل معرض للخطر والذي قد لا يكون مستجيبًا وتفاعليًا بشكل طبيعي، إذا شعر الوالدان أنهما يُلامان على مشكلة الطفل، فسيكون التعاون أكثر صعوبة.
تذكر أيضًا أنه لا يتعين علينا دائمًا أن نقول بصوت عالٍ إننا نلوم الوالدين. حتى اللوم غير المعلن يمكن أن ينظر إليه الآباء. ومع ذلك، من خلال طمأنة الوالد بشكل صريح ومتكرر بأننا نعلم أن التواصل مع هذا الطفل يمكن أن يكون صعبًا، يمكننا الحماية من احتمال أن يتدخل هذا الرفض غير المعلن في علاقتنا مع الوالد.
من خلال الاعتراف بصعوبة التواصل مع الطفل، نقول للوالدين أننا نعلم أنه لا يجب إلقاء اللوم عليهم وأن الطفل يشارك في تكوين جودة التفاعل وأن رقصة التانغو تحتاج إلى شخصين. من خلال هذا الإقرار، يمكننا أن نتعاون مع المهمة الصعبة المتمثلة في توفير بيئة تواصل إيجابية متبادلة للوالد والطفل.
يمكن أن تكون مساعدة الوالدين على إدراك الأنماط التفاعلية الأساسية للرضع ما قبل القصد جزءًا من برنامج عام لتثقيف الوالدين، بما في ذلك التوجيه المباشر حول نمو الأطفال والمراقبة الموجهة لأشرطة الفيديو أو التفاعلات الحية بين الرضع ومقدمي الرعاية، كما تتوفر لهذا الغرض العديد من مواد تعليم الوالدين، بما في ذلك أشرطة الفيديو، كما يمكن أن يكون تعليم الوالدين أيضًا تمرينًا أكثر تقييدًا، حيث يوفر اخصائي النطق واللغة معلومات خاصة حول التواصل مع عائلة الرضيع. في كلتا الحالتين، نريد أن يعرف الآباء عدة أشياء حول كيفية تواصل الأطفال. أولاً، نريدهم أن يعرفوا أنه على الرغم من أن الرضيع يشارك في تنظيم التفاعل، فإن الرضيع بسبب عدم نضجه ليس لديه سوى القليل من الخيارات حول كيفية التفاعل.
لا يختار الرضيع أن يكون صعبًا أو يرفض بوعي تقدم الوالدين، كما يعبر الأطفال ببساطة عن أسلوبهم الفطري وكذلك عدم نضجهم الفسيولوجي والعصبي في هذه السلوكيات. الرضيع قبل القصد لا يقصد أن يكون شقيًا. الوالد، على الرغم من كونه بالغًا لديه خيارات، كما يحتاج الآباء إلى معرفة أنهم هم الذين يحتاجون إلى التكيف من أجل نجاح التفاعل، حتى عندما يكون الرضيع هو الذي يسبب المشكلة من خلال كونه صعبًا أو غير مستجيب.
نمذجة السلوكيات التفاعلية
يجب تشجيع الآباء على أربعة أنواع من السلوكيات التفاعلية لتعزيز التواصل مع أطفالهم. هذه هي: تبادل الأدوار والتقليد وإنشاء انتباه مشترك وتطوير مجموعات استباقية، كما أظهر الباحثون أن التقليد الصوتي الجماعي للبالغين، على وجه الخصوص زاد من كمية التقليد التي ينتجها الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو، كما يمكن للوالدين ملاحظة هذه السلوكيات أولاً باستخدام أشرطة الفيديو إذا كانت متوفرة، إذا لم يكن الأمر كذلك، يمكن للطبيب تقديم النماذج مباشرة.
النمذجة الفعالة لأخذ الأدوار والتقليد وإنشاء اهتمام مشترك ومجموعات استباقية تتضمن، أولاً التأكد من أن الوالد حساس لاستعداد الطفل للتفاعل، لن يكون من الممكن تخصيص وقت معين من اليوم لهذه الأنشطة، كما يجب أن يكون الوالد مستعدًا للانخراط فيها عندما يشير الرضيع إلى الاستعداد من خلال حالة من اليقظة والنظر إلى الوالد والتعبير عن أصوات الراحة.
عندما يتم إدراك هذه الإشارات، يجب بدء التفاعلات. لذلك من المهم التأكد من قدرة الآباء على التعرف على هذه العلامات والاستجابة لها عند حدوثها، كما يجب تذكير الوالدين بأن هذه الإشارات يمكن أن تأتي في أي وقت أثناء وجبات الطعام أو الحفاظات أو وقت الاستحمام أو خلال عدد لا يحصى من روتين الحياة اليومية العادية.
يمكن تشجيع الآباء على الاستفادة من يقظة الطفل عندما يلاحظونه ويمكن مساعدتهم على تعلم دمج أنشطة الرعاية العادية مع التحفيز التفاعلي.
