دور العلاج الوظيفي في العمل مع العائلات

دور العلاج الوظيفي في العمل مع العائلات:

يقدم هذا المقال مجموعة من القضايا المتعلقة بالأسر، ولا سيما أسر الأطفال الذين لديهم احتياجات تنموية أو رعاية صحية خاصة. كما إنه يأخذ في الاعتبار كيفية أداء أفراد الأسرة لوظائف الأسرة من خلال المشاركة الجماعية في الأنشطة اليومية أو الأسبوعية ومن خلال مشاركة الأحداث الخاصة.
يستكشف المقال العوامل التي تساهم في تنوع العائلات التي قد يعمل معها المعالجون المهنيون في توفير العلاج المهني للأطفال. وبعد تقديم هذه الخلفية حول مهن الأسرة والتنوع الأسري، يناقش المقال بعد ذلك كيف تجلب الاحتياجات الخاصة للأطفال الفرص والتحديات للأسر. كما تتضمن هذه المناقشة الطرق التي يمكن أن يؤثر بها وجود طفل معاق على كيفية تنظيم أفراد الأسرة لوقتهم والمشاركة في الأنشطة والتفاعل مع بعضهم البعض. كما يتم التأكيد على المبادئ والاستراتيجيات التي تتبع فلسفة تتمحور حول الأسرة والأدلة البحثية في جميع أنحاء الدراسات.

أسباب دراسة الأسر:

العائلات هي أنظمة معقدة. كما إن إنجاب طفل يعاني من إعاقة أو حالة صحية مزمنة، والتي يمكن أن تحدث في العائلات في أي مكان على النطاق الاجتماعي والاقتصادي، من أي خلفية تعليمية أو عرقية أو وراثية، يمكن أن يضيف درجة ملحوظة من التوتر إلى هذا النظام المعقد. ومن المرجح أن تحصل العائلات ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض أو ضعف التعليم أو وضع الأقليات على نتائج سلبية.
يواجه المعالجون المهنيون ويجب أن يكونوا مستعدين للعمل مع كل نوع من الأسرة. كما لا يمكن معاملة الأطفال كأفراد منعزلين، هم أعضاء في العائلات، الوحدات الاجتماعية التي تشكل السلوك وتجارب الحياة. وقد أظهرت الأدلة أن نتائج الأطفال يمكن أن تتشكل من خلال مدى تواصل المعالجين المهنيين مع العائلات ومدى نجاح الشراكة بينهم، كما يعدّ التعرف على أنظمة الأسرة إعدادًا مهمًا للعمل في أي بيئة ممارسة.
لا يمكن فهم تطوّر مهن الأطفال دون فهم ما يشكل أنشطتهم اليومية. كما تستخدم جميع التخصصات الصحية الرئيسية، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر علم النفس وعلم الاجتماع وممارسة التمريض، كما أن النظرة البيئية للأطفال والأسرة التي يرتبط كل منها بالآخر والبيئات التي يمرون بها. وعلى الرغم من أن أنشطة الأطفال تختلف من ثقافة إلى أخرى، فإن أسرهم تلعب دورًا رئيسيًا في توجيه كيفية قضاء الأطفال لوقتهم والتأثير على ما يفعلونه ومساعدتهم على فهم سبب أهمية الأشياء التي يقومون بها. وكلَّما فهم المعالجون المهنيون بشكل كامل هذه العوامل التوجيهية، سيكونون أفضل استعدادًا لدعم الأسر في تشكيل نمو أطفالهم.
سبب آخر لدراسة العائلات بشكل صريح هو التحايل على الرغبة في الإشارة إلى تجارب الأسرة الخاصة كقالب للطريقة التي تعمل بها العائلات. حيث أشارت الدراسات إلى أنه عندما يتحدث الناس عن “الأسرة”، فإنهم يقترحون صورة مبنية اجتماعيًا لعائلة “طبيعية”، مما يعطي الانطباع بوجود عائلة مثالية، يحدث فيها التطور الأمثل.
في الواقع، العديد من أنواع العائلات المختلفة تقوم بتربية الأطفال بنجاح. حيث يمكن اعتبار شخصين أو أكثر يتشاركون في رابطة عاطفية دائمة والتزامًا بتجميع الموارد والقيام بوظائف عائلية نموذجية كعائلة. كما يمكن لواحد أو أكثر من الآباء والأجداد وأزواج الأبوين، وكذلك الآباء بالتبني تربية الأطفال بنجاح. حيث نشير إلى الشخص البالغ الذي يقدم الرعاية على أنه “والد” الطفل ونركز بشكل خاص على “الوالد” فقط عندما يكون ذلك وثيق الصلة بمناقشة التنوع الأسري.
السبب الثالث لدراسة العائلات هو أن إشراك أفراد الأسرة أمر أساسي لأفضل ممارسة للعلاج المهني. بالإضافة إلى تنظيم الأنشطة اليومية وتمكينها، حيث توفر الأسرة مجموعة علاقات الطفل الأكثر ديمومة طوال فترة الطفولة وحتى مرحلة البلوغ المبكرة وربما بعد ذلك. خلال حياته أو حياتها، قد يتلقى الشخص ذو الإعاقة خدمات من أشخاص يعملون من خلال الخدمات الصحية والبرامج التعليمية والوكالات الاجتماعية.
توجد هذه العلاقات لأن المحترفين يجلبون الخبرة التي تتطلبها الاحتياجات الخاصة للشباب. ومع تغير نوع الخدمات المطلوبة، يدخل المهنيون ويغادرون حياة الشاب. كما تمثل الأسرة مصدرًا للاستمرارية عبر هذا النمط المتغير للمشاركة المهنية. وتشكل الأسرة ارتباطًا عاطفيًا فريدًا بطفلها ويمنحهم استمرار مشاركتهم نظرة ثاقبة خاصة لاحتياجات الطفل وقدراته واهتماماته المهنية.
في ضوء خبرة الأسرة، يسعى المعالجون المهنيون إلى التعاون مع أفراد الأسرة ومتابعة قيادتهم ودعم جهودهم في تعزيز رفاهية ونمو الطفل ذي الاحتياجات التنموية أو الرعاية الصحية الخاصة.
أخيرًا، إن إشراك العائلات في عملية تقديم الخدمات للأطفال ليس مجرد ممارسة فضلى إنه القانون. فعند الاعتراف بسلطة الأسرة، تتطلب التشريعات الفيدرالية من مقدمي الخدمات والمعلمين السعي للحصول على مدخلات وإذن من أحد الوالدين أو الوصي فيما يتعلق بأي تقييم أو خطة تدخل أو قرار تعيين. كما تنعكس أهمية الأسرة في الجزء الأول من حياة الطفل (من الولادة إلى سن 3 سنوات) من خلال التركيز على الخدمات التي تركز على الأسرة في الجزء الثالث من قانون تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة لعام 2004.
كما يتطلب من مقدمي الخدمة مقابلة الوالدين ووضع خطة خدمة الأسرة الفردية والموجهة للأسرة فيما يتعلق بالموارد التي تحتاجها الأسرة لتعزيز النمو الأمثل للطفل. في وقت لاحق، في النظام المدرسي، يشارك الآباء في تطوير برنامج التعليم الفردي، الذي يوجه التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة.

الأسرة مجموعة من الكائنات المهنية:

ينخرط أفراد الأسرة بشكل فردي أو جماعي، في مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تشكل جزءًا من إدارة المنزل وتقديم الرعاية والعمل الوظيفي والتعليم واللعب والمجالات الترفيهية التي تساعدهم على الشعور بالارتباط ببعضهم البعض. حيث يقوم الأب بأحد أدوار عائلته من خلال شراء البقالة في طريقه إلى المنزل من العمل أو يدرس الطفل للاختبار لأن والديه يتوقعون درجات جيدة.
تحدث المهن العائلية عندما يتم مشاركة الأنشطة اليومية أو الأحداث الخاصة بين أفراد الأسرة، مثل مساعدة أحد الوالدين لابنه في الدراسة للاختبار أو ذهاب العائلة بأكملها إلى فيلم أو تصوير الأخوة في سلال. ومن خلال الانخراط في المهن معًا، تقوم العائلات التي لديها أطفال بوظائف وحدة الأسرة المتوقعة منهم من قبل أفراد مجتمعهم.
تتوقع المجتمعات أولاً أن توفر الأسر للأطفال أساسًا ثقافيًا لتنميتهم ككائنات مهنية. حيث يشارك أفراد الأسرة وينقلون نموذجًا ثقافيًا، وهو إطار عمل معتاد للتفكير في الأحداث ولتحديد الأنشطة التي ينبغي القيام بها ومتى ولتحديد كيفية التفاعل. ومن خلال توفير أساس ثقافي، تضمن الأسر تعلم الأطفال كيفية التعامل وأداء وتجربة الأنشطة بطريقة تتفق مع تلك الموجودة في مجموعتهم الثقافية. كما تنتقل الثقافة من جيل إلى جيل من خلال طقوس تشمل الاحتفالات والتقاليد والتفاعلات النمطية التي تعطي معنى للحياة وتبني الهوية الأسرية.
المهن لها معنى لأنها تنقل إحساسًا بالذات وتربطنا بأشخاص آخرين وتربطنا بالمكان. كما تؤدي الوظائف العائلية الروتينية إلى تنظيم الحياة وتنظيم تحقيق الأهداف وتشكل المهن العائلية الروتينية والمناسبات الخاصة أيضًا الأساس للتجارب الشخصية المتكررة التي تمنح أفراد الأسرة إحساسًا بالدعم والهوية والرفاهية العاطفية. كما تنعكس أهمية المهن العائلية في حقيقة أن العائلات تنشئ أنشطة خاصة لغرض محدد هو قضاء الوقت معًا.
يُتوقع من العائلات مساعدة أطفالهم على تطوير عاداتهم الروتينية ونمط حياتهم الأساسية التي تساهم في صحتهم البدنية ورفاههم. وفي سياق تلقي الرعاية والمشاركة في الأنشطة الأسرية، يكتسب الأطفال المهارات التي تؤدي إلى استقلالهم في أنشطة الحياة اليومية ويتعلمون العادات التي ستؤثر على صحتهم طوال فترة حياتهم. على سبيل المثال، في سياق المشاركة في وجبات العشاء العائلية والأنشطة الترفيهية بعد العشاء، يؤسس الأطفال عادات يمكن أن تقلل أو تزيد من مشاكل السمنة في المستقبل. كما تقوم العائلات بإعداد الأطفال للأنشطة التعليمية الرسمية أو غير الرسمية والخبرات التي تعد الشباب ليصبحوا بالغين منتجين.
تسترشد العائلات بنماذجها الثقافية وظروفها الخاصة وفرص المجتمع للأنشطة وتستخدم مواردها بطرق مختلفة. على سبيل المثال، قد تختار إحدى العائلات الدفع (باستخدام الموارد المالية) لإنجاز أعمال الفناء بحيث يمكن استخدام الوقت (أحد الأصول الأخرى) بعد ظهر يوم السبت في نزهة معًا. كما تستثمر عائلة أخرى الطاقات الشخصية (مورد عاطفي) لجعل الجميع يساعدون في عمل الفناء بعد ظهر يوم السبت حتى يتوفر المال لدفع تكاليف دروس الموسيقى.
الموارد المالية والبشرية والعاطفية، بالإضافة إلى الوقت، ليست بلا حدود. وفي العائلات السليمة، يتفاوض الأعضاء على العطاء والاستحواذ على أصولهم. كما قد تخصص أمهات الأطفال الذين يعانون من اضطراب التنسيق التنموي أو اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط وقتًا إضافيًا للمساعدة في أنشطة أطفالهم والاعتماد على المساعدة أو المساعدة المستأجرة من أفراد الأسرة الآخرين لإنجاز المهام المنزلية.

تمتلك العائلات التي لديها أطفال منظمة هرمية يتحمل فيها فرد أو أكثر من أفراد الأسرة (على سبيل المثال، أحد الوالدين) المسؤولية الرئيسية عن تحديد كيفية توزيع الموارد وتمكين الأسرة من الانخراط في الأنشطة التي تفي بوظائف الأسرة. كما يختلف توافر الموارد لأسباب عديدة، داخل العائلات وداخل مجتمعاتهم. حيث تحدث التحديات التي تواجه العائلات والمعالجين المهنيين عندما يكون لدى العائلات أو المجتمعات التي تعيش فيها موارد محدودة للغاية.