كيف تساهم التنشئة الاجتماعية في تعزيز أطفال الاضطرابات اللغوية
أن الخبراء في تطوير اللغة (مثل اخصائي النطق) يُنظر إليهم على أنهم يمتلكون قدرًا كبيرًا من المساهمة في فهم تنمية معرفة القراءة والكتابة وتعزيز نموها، نظرًا لأن خبراء التعلم اللغوي لديهم خلفية قوية في تطوير اللغة الشفهية، فنحن في وضع ممتاز للتأثير على كيفية تدريس القراءة، سواء في دورنا في مساعدة معلمي التعليم العام على توفير تعليمات الأكثر فاعلية لجميع الطلاب وكذلك في تطوير خطط دعم للاطفال الذين لديهم عسر قراءة.
- يجب على اخصائي النطق فحص المهارات اللغوية الشفوية التي يبنى عليها العجز اللغوي ونلقي نظرة على بعض الطرق التي تختلف بها اللغة الشفوية والمكتوبة، ثم يمكن أن نرى كيف يمكن أن يؤثر العجز في اللغة الشفهية على اكتساب معرفة القراءة والكتابة.
- ستساعد هذه المعلومات في تحديد مجالات التقييم والتدخل في الأطفال الذين يعانون من ضعف لغوي، وكذلك في إيجاد طرق لتثقيف المعلمين حول العلاقات بين اللغة ومحو الأمية.
- يُطلق على أحد أسس تنمية الضعف اللغوي”معرفة القراءة والكتابة الناشئة”.
- تجارب العجز اللغوي الناشئة هي تلك التي يبدأ فيها الأطفال في تطوير أفكار حول كيفية عمل اللغة المكتوبة وما يتم استخدامها قبل أن يبدأوا بالفعل في فك تشفير الطباعة.
- تتطور مهارات القراءة والكتابة الناشئة في المقام الأول من تجارب “الضعف اللغوي الاجتماعي”، حيث يستمع الطفل إلى الكتب التي يقرأها الكبار.
- يتعلم الأطفال الطريقة التي يفتح بها الكتاب والصفحة التي يجب أن ينظر إليها أولاً وأنه يجب قلب الصفحة للوصول إلى الجزء التالي.
- الأهم من ذلك، تعطي تفاعلات قراءة الكتاب المبكرة هذه تجربة الطفل مع نوع اللغة الأدبية والتي تختلف تمامًا عن اللغة المستخدمة في المحادثة الثنائية، تستخدم اللغة الأدبية مفردات أكثر دقة وتجريدًا ولها بناء جملة أكثر تعقيدًا ووظائف تواصلية مختلفة عن اللغة المستخدمة في المحادثة الشفوية.
- تعد تجارب التنشئة الاجتماعية لأطفال الاضطرابات اللغوية مفيدة بشكل خاص إذا كانت تنطوي على فرصة للطفل للمشاركة في مناقشة موسعة حول الكتب وتتضمن اهتمامًا واضحًا بخصائص الطباعة.
