كيف يمكننا تمييز لغة الأطفال المصابين بمرض الاضطراب اللغوي وصعوبات التعلم
أن الاطفال الذين يجدون صعوبة في النجاح في المدرسة على الرغم من اكتسابهم للمهارات اللغوية الشفوية الأساسية، عادةً ما يلفتون انتباه اخصائي النطق.
- يختلف حديث المدرسة عن أنواع المحادثات التي نجريها مع الأصدقاء والعائلة، في المدرسة، يختار المعلم الموضوع ويجب على الطلاب التعليق على هذا الموضوع وليس موضوعًا من اختيارهم.
- غالبًا ما يجد الطلاب الذين يحاولون تحويل الموضوع إلى اهتماماتهم الخاصة أن ملاحظاتهم مرفوضة أو مستهينة.
- تختلف قواعد تبادل الأدوار في الفصل الدراسي تمامًا عن تلك الموجودة في الإعدادات الأخرى أيضًا.
- يقرر المعلم من سيتحدث ومتى ومدة.
- يجب على الطلاب لكي يُعتبروا مشاركين ناجحين في خطاب الفصل الدراسي، أن يتعلموا قراءة الإشارات اللفظية وغير اللفظية الدقيقة حول متى يجب عليهم التطوع للتحدث وما يجب أن يقولوه ومتى يجب عليهم التخلي عن الكلمة.
- يجب أن يكون الطلاب قادرين على الاعتماد على مجموعتين من المعرفة في نفس الوقت ومعرفتهم بالمحتوى الأكاديمي ومعرفتهم بالمسائل الاجتماعية وقواعد الاتصال في الفصل.
- بالنسبة للعديد من الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة، من المرجح أن تكون الصعوبات في خطاب الفصل الدراسي هي الدافع للإحالة إلى التعليم الخاص أكثر من الفشل الأكاديمي.
- تؤكد هذه النتيجة على الدور الحاسم لإتقان قواعد خطاب الفصل الدراسي للنجاح في المدرسة.
- كما أشار الباحثون، فإن عدم القدرة على التكيف مع قواعد خطاب الفصل الدراسي لا يعكس فقط، بل يساهم أيضًا في الفشل في الفصل الدراسي.
- وذلك لأن الطلاب الذين لا يجيدون المنهج الخفي لديهم وصول مقيد إلى أنواع خبرات التعلم المتاحة في حوارات الأقران والمعلمين والتي تؤدي إلى النجاح في المناهج الأكاديمية.
