طرق تدريس التربية البدنية لذوي الإعاقة العقلية

يجب على المدرب من ذوي الاحتياجات الخاصة العمل على اختيار طرق التدريس الملائمة، والتي تلائم فئة الإعاقة للرياضيين المعنيين، حيث أن هذه الطرق تساعد على تعلم المهارات بشكل أسرع.

طرق تدريس التربية البدنية لذوي الإعاقة العقلية

يستعمل المدرب نفس استراتيجيات التدريس المستخدمة لتعليم الأشخاص الذين يعانون من تحديات التعلم الأخرى، وهذا يشمل صعوبات التعلم واضطراب نقص الانتباه فرط النشاط والتوحد، وتتمثل إحدى هذه الاستراتيجيات في تقسيم مهام التعلم إلى خطوات صغيرة، حيث يتم تقديم كل مهمة تعليمية خطوة بخطوة، وهذا يتجنب إرباك الطالب وبمجرد أن يتقن الطالب خطوة واحدة يتم تقديم الخطوة التالية، وهذا نهج تعليمي تقدمي تدريجي، حيث إنها سمة من سمات العديد من نماذج التعلم، والاختلاف الوحيد هو عدد وحجم الخطوات المتسلسلة.

والاستراتيجية الثانية هي تعديل نهج التدريس والتوجيهات اللفظية المطولة والمحاضرات المجردة، وهي طرق تدريس غير فعالة لمعظم الرياضيين، كما أن معظم الناس هم متعلمون حركيون وهذا يعني أنهم يتعلمون بشكل أفضل من خلال أداء مهمة التدريب العملي، وهذا على النقيض من التفكير في أدائها بشكل مجرد، كما أن النهج العملي مفيد بشكل خاص للطلاب ذوي الهوية الشخصية، حيث أنهم يتعلمون بشكل أفضل عندما تكون المعلومات محددة وملحوظة.

على سبيل المثال هناك عدة طرق لتعليم مفهوم الجاذبية، ويمكن للمعلمين التحدث عن الجاذبية بشكل مجرد، حيث يمكنهم وصف قوة الجاذبية، وثانيًا يمكن للمدرسين توضيح كيفية عمل الجاذبية بإسقاط شيء ما، وثالثًا يمكن للمدرسين أن يطلبوا من الطلاب تجربة الجاذبية مباشرة من خلال أداء تمرين، حيث قد يُطلب من الطلاب القفز لأعلى (ولاحقًا للأسفل) أو إسقاط قلم، حيث يحتفظ معظم الطلاب بمزيد من المعلومات من تجربة الجاذبية بشكل مباشر، وهذه التجربة الملموسة للجاذبية أسهل في الفهم من التفسيرات المجردة.

وثالثًا الأشخاص ذوو الاحتياجات الخاصة يقومون بعمل أفضل في بيئات التعلم حيث يتم استخدام الوسائل البصرية، وقد يشمل ذلك المخططات والصور والرسوم البيانية، وهذه الأدوات المرئية مفيدة أيضًا لمساعدة الطلاب على فهم السلوكيات المتوقعة منهم، على سبيل المثال يعد استخدام المخططات لتخطيط تقدم الطلاب أمرًا فعالاً للغاية، حيث يمكن أيضًا استخدام المخططات كوسيلة لتوفير التعزيز الإيجابي للسلوك المناسب أثناء المهمة.

كما تتمثل استراتيجية التدريس الرابعة في تقديم تغذية راجعة مباشرة وفورية، حيث يحتاج الأفراد ذوو الاحتياجات الخاصة إلى ملاحظات فورية، وهذا يمكنهم من الربط بين سلوكهم واستجابة المعلم، حيث يؤدي التأخير في تقديم الملاحظات إلى صعوبة تكوين صلة بين السبب والنتيجة، ونتيجة لذلك قد يتم تفويت نقطة التعاون ما بين الطلاب.

استراتيجيات أخرى يجب على المدرب اتباعها لتدريب الرياضيين ذوي الإعاقة العقلية

1. التدريس المباشر مقابل التدريس غير المباشر

التدريس المباشر هو الطريقة الشائعة التي يقف فيها المعلم أمام الفصل أو المجموعة ويحاضر أو ​​ينصح، وذلك لتعليم جزء من المعلومات، وهذا ما يسمى أيضًا التدريس القائم حول المعلم، حيث أن التدريس غير المباشر هو طريقة يفترض فيها المعلم دورًا أكثر سلبية ويوجه تفاعلات الطلاب، وهذا ما يسمى أيضًا بالتعليم المتمحور حول الطالب.

كما تشمل مزايا التدريس المباشر القدرة على السماح بإدخال مهارات جديدة ووقت طويل للممارسة وكفاءة الوقت، ومع ذلك تشمل العيوب نقص التغذية الراجعة وقلة التنوع، كما تشمل مزايا التدريس غير المباشر التعاون والتحسين والمهارات الاجتماعية، بالإضافة إلى حقيقة أن الطلاب يتعلمون مهارات تعليمية قيّمة، كما تشمل العيوب القليل من التركيز على العملية، وقد يتم استبعاد الطلاب الخجولين وقد لا يتعامل الطلاب مع المسؤولية بشكل جيد.