هناك جانب أخير من سياق التدخل، يشير هذا إلى أين ومتى ومع من يتم التدخل. تقليديًا، نعتقد أن التدخل اللغوي يحدث في غرفة العيادة مع معالج يقدم العلاج لمريض أو مجموعة صغيرة لعدة جلسات تتراوح مدتها بين 30 و 60 دقيقة كل أسبوع.
إن نتيجة برنامج التدخل اللغوي الناجح ليس ببساطة أن الطفل يستجيب بشكل صحيح لمزيد من العناصر في الاختبار أو يقلد بدقة المحفزات اللغوية التي يقدمها المعالج، كما ينتج عن التدخل الناجح قدرة الطفل على استخدام الأشكال والوظائف المستهدفة في التدخل لإحداث تواصل حقيقي.
هناك عدة طرق لفحص وظيفة اللغة والاضطرابات اللغوية الاختبارات الموحدة والمقاييس التنموية والمقابلات والاستبيانات والإجراءات غير المعيارية أو المعيارية المرجعية والملاحظات السلوكية
تشمل الإدارة السلوكية جميع جهود التدخل التي ليست طبية فقط ولا اصطناعية، لا تستبعد التدخلات الطبية والأطراف الصناعية والسلوكية بعضها البعض ويتطلب بعض المرضى جميع الأساليب،
أولاً، جمع العينة عن طريق استخدام إما جهاز تسجيل رقمي محمول أو التسجيل مباشرة في جهاز كمبيوتر والذي يتطلب لهذا الغرض بطاقة صوت وميكروفون خارجي وبرنامج تسجيل صوتي، مثل Audacity أو GoldWave بمجرد تخزين العينة كملف صوتي رقمي، فإن الخطوة التالية هي النسخ للتحليل.
العديد من الباحثين دعو إلى جمع عدة عينات لتحليل اللغة المنتجة، بحجة أن العينات المتعددة تعطي معلومات أكثر تمثيلا، حيث يعد أخذ عينات اللغة أحد أفضل الطرق المتاحة لدينا لإنشاء وظيفة أساسية للغة منتجة واستهداف أهداف التدخل وتقييم التقدم في برنامج التدخل.
أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية ولا يستوفون معايير التشخيص الكامل لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غالبًا ما يظهرون قدرة منخفضة، على مستوى العيادة الفرعية، على الحفاظ على الانتباه.
ي السنوات الأخيرة، زاد عدد الأطفال الذين يتلقون خدمات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وعدد الأبحاث المتعلقة بهذا الاضطراب بشكل كبير، هذا ليس مستغربا
متلازمة Fragile X (FXS) هي اضطراب جين واحد ناتج عن توسع ثلاثي النوكليوتيد والذي يتكرر كثيرًا على جين X الهش للتخلف العقلي، الموجود في الطرف السفلي من Xكروموسوم
تم تطوير العديد من البرامج لمعالجة اضطرابات التواصل لدى الأطفال ذوي اللغة الناشئة التي تستخدم الوالدين كعوامل أساسية للتدخل، تتضمن بعض هذه البرامج تعليم الآباء الموجهين من الأطباء أو المناهج السلوكية لاستنباط اللغة.
الخطط التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وللأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من إعاقات لغوية والذين لديهم مستويات في التخلف العقلي قد تكون مكتوبة بصيغة مختلفة نوعًا ما.
تعد القدرة على الحصول على كلمات جديدة بسرعة مع معاني محدودة من التعرض المتنقل جدًا واحدة من الطرق التي تنمو بها مفردات الأطفال بسرعة كبيرة.
المفردات الاستقبالية أكبر من المفردات التعبيرية لدى الأشخاص من جميع الأعمار، قد يكون بعض الاطفال قادرين على جمع معنى كلمة غير معروفة من سياقها، لكنهم لن يكونوا قادرين على استخدام نفس الكلمة بشكل مناسب دون فهم أكثر تفصيلاً لها.
قد تتضمن أهداف الخطة التعليمية الفردية لاطفال الاضطرابات اللغوية أهدافًا في المجالات اللغوية أو التقليدية، مثل زيادة طول الجملة وتوسيع المفردات وزيادة استخدام نماذج الطلب المناسبة.
الجانب الأول من استخدام الجمل المعقدة الذي يمكننا فحصه هو نسبة التعقيد إلى الجمل البسيطة في العينة، ذكر الباحثون أنه بحلول الوقت الذي يتم فيه تطوير متوسط حساب الكلام للأطفال بشكل طبيعي يصل إلى 5 (بمتوسط عمر من 4 إلى 5 سنوات)، فإن 20 ٪ من الجمل التي يستخدمونها في الكلام التلقائي تحتوي على فقرات مضمنة أو متصلة.
أن إنتاج الأخطاء النحوية كان هو المقياس الأفضل في تمييز الأطفال الذين يعانون من الاضطرابات اللغوية من أقرانهم النموذجيين في أخذ عينات اللغة غير الطبيعية، يعد ثبات الأخطاء النحوية مؤشرًا مهمًا على الضعف، خاصة على مستوى سن المدرسة.
كشفت النتائج أن الأسئلة العامة المطروحة على هذا المقياس (مثل هل يعاني طفلك من مشكلة في التوجيهات المنطوقة؟)، أظهرت موثوقية وصلاحية لكل من الوالدين واستجابات اخصائيي النطق واللغة في تحديد الاضطرابات اللغوية في هذه الفئة من الاطفال.
هناك شيء واحد يجب أن نتذكره وهو أن اللغة الشفوية هي نظام أساسي قائم على أساس بيولوجي مع تقدم تطوري مماثل عبر الثقافات وهياكل عصبية متخصصة تتكيف خصيصًا مع وظائفها وظهورها العالمي لدى الأفراد ذوي النمو الطبيعي.
الأساس اللغوي الثالث لاكتساب معرفة القراءة والكتابة يتضمن الوعي اللغوي المعدني. كما أن المهارات اللغوية مهمة للمشاركة في خطاب الفصل الدراسي، فهي ضرورية لتعلم القراءة، كما يتطلب تعلم القراءة التركيز على اللغة نفسها، على الأقل في المراحل المبكرة.
أن نظام التحفيز اللغوي غير المباشر في شكله النقي، عندما لا يتم تحديد أهداف محددة، هو الأنسب للأطفال مع متوسط أطوال النطق أقل من 3.0، عندما تظهر الجمل الأولى.
قبل أن نقرر أن طفلًا صغيرًا يعاني من مشكلة في التواصل، نريد التأكد من أن الطفل قد حقق مستوى تنمويًا عامًا يتوافق مع استخدام الاتصال الرمزي. هذا مجال مثير للجدل.
بالنسبة للأطفال الصغار الذين يعانون من تأخر في الإدراك والحركة والاجتماعية وغيرها من المجالات إلى جانب اللغة، فإن التقييم له ما يبرره بوضوح.
في تقييم مهارات التواصل لدى المرضى الأكبر سنًا ذوي الاضطراب اللغوي، يريد اخصائي النطق أن ننظر إلى جميع تعبيرات النوايا، بما في ذلك الأشكال غير التقليدية وغير القادرة على التكيف.
أحد التغييرات الرئيسية في لغة الأطفال في سنوات الدراسة هو الزيادة في استخدام الجمل التي تحتوي على أكثر من اقتراح واحد أو فكرة رئيسية.
