العلاج الوظيفي والاداء المهني

يتداخل عدد من العوامل مع ضمان أن الأشخاص ذوي الإعاقة يمكنهم في نهاية المطاف المشاركة في الأنشطة الترفيهية التي تحافظ على التوازن

أحد الأسباب التي تجعل الأفراد ذوي الإعاقة قد يختارون عدم العمل هو خوفهم من فقدان التغطية الصحية الممولة من الحكومة،

يعد إطار ممارسة العلاج الوظيفي التابع لجمعية العلاج المهني الأمريكية ومنظمة الصحة العالمية. حيث أطرًا مرجعية أساسية للمعالجين المهنيين. كما يحدد إطار الممارسة مجال وعملية العلاج المهني وقد تم اعتماده دوليًا من قبل المعالجين المهنيين لتوجيه نطاق وعملية الممارسة.

انتقل المعالجون المهنيون بالكامل إلى عصر الممارسة القائمة على الأدلة. تاريخيًا، تم نقل تقنيات الممارسة من ممارس إلى ممارس. وبداية من الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي،

طور المعالجون المهنيون النظرية واستخدموها كأساس للممارسة المهنية لسنوات عديدة. كما ركز المطورون الأوائل للعلاج المهني على نظريات المهنة واستخدام الوقت. حيث إن مفهوم العلاج الوظيفي عن الإنسان هو مفهوم الكائن الحي الذي يحافظ على نفسه ويوازن نفسه في عالم الواقع من خلال كونه في الحياة النشطة والاستخدام النشط، أي استخدام وقته والعيش فيه والتصرف في انسجام مع طبيعته الخاصة والطبيعة المتعلقة به. حيث إن الاستخدام الذي نستخدمه لأنفسنا هو الذي يعطي الطابع النهائي لوجودنا.

تشير الأدلة البحثية التي تم الاستشهاد بها إلى أن التدخل الأكثر كثافة له تأثيرات إيجابية أكبر على الأداء. حيث أن تدخل واحد، العلاج بالحركة بفعل القيود (CIMT)، ثبت أن له تأثيرات إيجابية قوية، كما يستخدم هذا التدخل بروتوكولًا محددًا مع مجموعة سكانية محددة من الأطفال. في CIMT، يتم صب اليد والذراع غير المصابة لطفل مصاب بالشلل الدماغي النصفي، ويمارس الطفل مهارات محددة مع اليد والذراع المصابة. كما يوفر CIMT أيضًا جرعة مكثفة من العلاج، ويتم توفير تدخل "التشكيل" من 3 إلى 6 ساعات يوميًا لمدة 21 يومًا. بمرور الوقت، أظهرت تجارب CIMT تحسنًا في حركة ووظيفة الطرف العلوي للطفل.

في الأشهر الستة الأولى، يتعلم الرضيع عن الجسم وتأثيرات أفعاله. كما تركز الاهتمامات على الإجراءات مع الأشياء والمدخلات الحسية التي توفرها هذه الإجراءات. كما يحدث تعلم الرضيع من خلال الحواس الأساسية: النظر والتذوق واللمس والشم والسمع والحركة. كما يستمتع الرضيع بتكرار الحركات من أجله ويركز اللعب على الحركة التي يمكن أداؤها بأداة (مثل الضرب بالفم والضرب بالهز)، بدلاً من الشيء نفسه.

يستطيع المولود تفسير أحاسيس الجسم والاستجابة بشكل انعكاسي، كما انه يستمتع ويحتاج إلى الاتصال الجسدي المستمر والتحفيز اللمسي لمقدم الرعاية. حيث يدير الوليد رأسه عندما يلمس خده ويسترخي بين ذراعي والدته ويعبر عن عدم ارتياحه من حفاض مبلل. كما يظهر التنظيم الذاتي لدورات النوم / الاستيقاظ والتغذية وعرض المشاعر والاستيقاظ في مرحلة الطفولة المبكرة.

يمكن تعريف المهن على أنها "أنماط العمل التي تظهر من خلال التعامل بين الطفل والبيئة وهي الأشياء التي يريد الطفل القيام بها أو يتوقع أن يفعلها".

يرتبط تنظيم العاطفة بالمزاج ويمكن أن يتأثر بمقدمي الرعاية والبيئة والخبرة. كما يشير إلى تعديل ردود الفعل العاطفية، بما في ذلك تثبيطها وتفعيلها وتصنيفها.

يبدأ الرضيع حياته بقليل من القيود على الأداء، ممّا يسمح بأكبر قدر من التباين في النظام لتوليد الحركات التلقائية. كما يسمح هذا التباين بالمرونة لاستكشاف البيئة والتعلم الإدراكي

توفر العضلات الهيكلية القدرة على إنتاج حركة رافعة عظمية حول محور المفصل. حيث تعتمد قوة العضلات وقدرتها على التحمل لأداء هذا النشاط على عوامل متعددة بما في ذلك حجم ونوع العضلات وعدد وتواتر إطلاق الوحدات الحركية وعلاقة طول وتوتر العضلات.

في سياق إعادة التأهيل المعرفي، تشير الاستراتيجيات المعرفية التعويضية إلى مجموعة من التكتيكات التي يتم استخدامها عن قصد من أجل تحسين الأداء

المساهمة المحتملة لأجهزة التكنولوجيا رائعة. ومع ذلك، فإن المساهمة الحقيقية للتكنولوجيا المُعينة تحدث فقط كنتيجة لتقييم ماهر ومدروس

إن تطوير هذه الأدوات والتدخلات الرقمية التي تدعم التعافي أو العلاج يخلق أيضًا اهتمامًا أكبر بالتشاور مع الخبراء أو العلاج الذي يمكن توفيره عن بُعد

يستخدم المعالجون المهنيون التكنولوجيا المساعدة لعلاج و / أو التعويض عن الإعاقة. حيث تم تقديم أوصاف للأجهزة المساعدة وتعديلات مختلفة

تعمل الأسرة كنظام ديناميكي يشارك فيه أعضاؤها الذين يتألفون من أنظمة فرعية، في وظائف معًا لأداء وظائف الأسرة. كما هو الحال مع أي نظام، كما يمكن أن يؤثر نشاط شخص واحد على أنشطة الأعضاء الآخرين.