وفي الختام تشير العديد من المراجعات الأدبية إلى أن رودولف شتاينر قام بتقسيم مراحل نمو وتطور الطفل في منهجه إلى عدة مستويات حيث يمثل كل مستوى المسار الذي يتطور به الطفل عن طريق اللعب والتقليد.
برنامج تربية معلم الطفولة المبكرة لمدارس والدورف هو برنامج ذو مجال واسع مع مجموعة من رؤى وتقاليد رودولف شتاينر التي تدعم هذا الوقت الحيوي من التطور البشري.
وفي الختام تم العثور على الأساس والبنية في تدريب المعلمين في علم أصول التدريس الأنثروبولوجيا، وأخذ كمرجع للتحليل التاريخي لأصول مدرسة والدورف الأولى والمفاهيم التربوية التي طورها رودولف شتاينر لأول اجتماع له مع أعضاء هيئة التدريس.
يشير رودولف شتاينر إلى أن الدور المركزي لمعلمي والدورف هو وضع علامات الإرشاد لإظهار الطريق أو إلى أين تم الوصول إلى الجسور التي سيتعين عبورها في وقت لاحق، باختصار، يقومون بعمل المرشدين دون تقديم تعليمات للأطفال مفصلة للغاية لدرجة أن التجربة الشخصية تميل إلى أن تصبح ثانوية بالنسبة لشبكة جاهزة من المفاهيم.
يشير مصطلح التكتيك التربوي المطلوب إلى استراتيجية كيفية تدريس المعلمين من الناحية العملية والنظرية، ويتشكل من خلال معتقدات التدريس للمعلم ويرتبط بالتفاعل بين الثقافة ومجموعة متنوعة من طرق التدريس.
وفي الختام يشير والدورف إلى أن مشكلة الانضباط لا يمكن حلها مرة واحدة وإلى الأبد، بل يجب أن يتم القيام بممارسات وتدابير مدروسة كل يوم من جديد، حيث سوف يتعامل كل معلم من طبيعته وإنجازاته بشكل مختلف.
وفي الختام تُمكن التجربة الحسية الجيدة في المعدات والبيئة المنزلية المقدمة، ودعم نمو الطفل الروحي والشخصي والاجتماعي والأخلاقي، والعمل بإيقاع وتكرار، وتشجيع الأطفال على معرفة العالم وحبه من خلال الرهبة والتساؤل.
برر شتاينر من خلال نظريته لتعليم المعلم استقلالية المعلمين على أساس أن أولئك الذين يعرفون الأطفال ويعملون معهم بطريقة تربوية يمكنهم حقًا أن يكون لهم صلة روحية بهم وأن يكونوا قادرين على قراءة تعلمهم وتنميتهم.
