نظريات التعلم المعرفية

مفارقة المعرفة لدى فيتش في علم النفس تتمثل بأن جميع الحقائق قابلة للمعرفة، حيث أنها ترتبط في اللاواقعية الدلالية والبنائية الرياضية لجميع الصيغ

التقدم العلمي في علم النفس هو مفهوم يعبر عن مجال من مجالات العلوم الإنسانية الذي يقدم العديد من المواضيع والأهداف التي ترتبط بمجالات متنوعة من العلم

هناك العديد من اعتراضات فك الارتباط في النظرية الفاصلة للإدراك في علم النفس التي تتمثل بوجهات نظر مختلفة حول الفصل بين العمليات الإدراكية والهلوسة والتوهم

التنبؤ مقابل الإقامة في علم النفس تتمثل بجميع النتائج التجريبية لنظرية لم يتم التحقق منها بعد في الوقت الذي تم فيه إنشاء النظرية نفسه

فرضية النمطية الضخمة في علم النفس التطوري تتمثل بأطروحة بيولوجية تحاول التقريب بين علم النفس التطوري والوظائف البيولوجية للإنسان ووضع العلاقات المناسبة

كما هو الحال مع أي تحليل تاريخي فإن التحقيق في التطورات المهمة للنتيجة له قيمة تاريخية جوهرية في حد ذاته، بغض النظر عن مساهمته المحتملة في

النماذج والنظرية في علم نفس الوجود تتعلق بالعلاقة بين النماذج والنظريات، حيث أن هناك مجموعة كاملة من المواقف تتراوح من النماذج الخاضعة للنظريات

نظريات التجربة الإدراكية في علم النفس تتمثل في نظرية المعنى لعملية الإدراك في مخطط تفصيلي، ففي هذه النظرية كلما كان للموضوع تجربة حسية

يعد التعلم الإدراكي مهمًا في حد ذاته بالنسبة للدور الذي لعبه في المناقشات الفلسفية والنفسية، حيث يعبر التعلم الإدراكي عن مستويات وقدرات ومهارات الأفراد

أنواع الوحدات المعرفية في علم النفس هي تعبر عن العديد من أشكال الوحدة والترابط المعرفي للعمليات المعرفية كمبدأ منهجي في المقام الأول

القصدية الهائلة في علم النفس هي توجيه الحالات العقلية، التي ترتكز على الوعي الظاهري، أي الخاصية الذاتية والتجريبية لحالات عقلية معينة وتعتبر ذات تجارب إدراكية واعية