المعوقين

على الرغم من أن الدراسات لم تجد العلاقة المباشرة بين العجز والاكتئاب إلا أن النتائج تقترح أن التوقع للعجز سوف يكون له الأثر على الشعور بفقدان المساعدة.

يتم إثبات أن تقنيات التقييم التي هي مشتركة في إعدادات إعادة التأهيل صحيحة بالنسبة للمرأة ذات الإعاقة.

اقترح أصحاب نظريات من أنصار المرأة ذوات الإعاقة أن الأدوار القائمة على نوع الجنس والخبرات الاجتماعية تساعدهم في اكتئاب النساء ذوات الإعاقة.

تشكل النساء ذوات الإعاقة واحدة من أكبر نسب المتضررات في المجتمع وخلال 10 سنوات من البحوث التي عقدها المركز في ما يتعلق بالنساء ذوات الإعاقة.

وهي عدسة تعتبر ضرورية لفهم التطورات في مجال تكنولوجيا التربية الخاصة وهي تنطوي على الابتكار.

إن الباحث قرر دراسة تأثير موقف المعلم على نجاح الطلبة ذوي الإعاقة الذين تم دمجهم في الصفوف الدراسية العادية.

تولي التربية الخاصة أهمية كبيرة لتقيديم خدمات إضافية إذا اقتضت الحاجة لذلك وخاصة إذا ارتأى الأشخاص المعنيون بأنها ضرورية ومناسبة لتطوير البرامج.

عرض واضح للأهداف والنقاط الرئيسية من خلال تحديد أهداف العرض والتركيز على فكرة واحدة في وقت واحد وتجنب التشتيت وتجنب الاستخدام المربك للجمل والأفعال.

إن تحديد الأشخاص الذين يحتاجون إلى التدخل في التربية الخاصة، لا يعني بشكل تلقائي أن يكون الطفل وحده هو محور التركيز في هذا التدخل.

القراءة والكتابة عبارة عن عملية نشطة بمعنى أن كلاً من القراءة والكتابة تقدم شيئاً ذا معنى، وتعتبر القراءة والكتابة عملية اجتماعية لغوية دائمة الاستخدام.

نشأت الإضافات التعليمية لتحليل المهارات والنظم الخبيرة في الأصل لاستخدامها من قبل معلمي التربية الخاصة مع الطلبة بشكل فردي مع الإعاقة العالية الحدوث.

على الرغم من أن الإعاقة لا تشكل أي مشكلة من حيث المبدأ، فإن توحيد المفاهيم والإجراءات ليس مجرد مهمة تدبير منزلي.

لا بد للباحثين في مجال التربية الخاصة التحقيق وتوثيق أكثر الطرائق فعالية لتقديم الخدمات للطلبة ذوي الإعاقة ولتوثيق الاستراتيجيات الأكثر فعالية.

يتطور الدماغ بسرعة من الميلاد وحتى السنة الثالثة من العمر وتخزن المعلومات القادمة من البيئة في مسارات في الدماغ الذي يكون مستعداً لاستقبالها.

تم دمج الاطفال الصغار ذوي الإعاقات في نفس البرامج مع أطفال دون إعاقات وتساعد هذه الطريقة الطفل ذو الإعاقة على التفاعل مع نماذج عمرية ملائمة سلوكياً.

إن الفرد ذو الاحتياجات الخاصة، مثل أي إنسان آخر يوجد لديه رغبات ومؤهلات، وكذلك قدرات ويمكن أن يشارك الأفراد المعوقين في النمو وفي التقدم الاقتصادي للدولة مثل غيرهم من الأفراد العاملين.

تهتم المناهج التربوية للمتخلفين عقلياً القابلين للتعلم، بالتأكيد على أهداف وأساليب تربوية مختلفة عن تلك التي تركز عليها المناهج التربوية للأطفال العاديين.

هو ذلك الأخصائي الذي يعمل مع الفرد المعوق داخل إطار عملية التأهيل، ويكون ذلك ابتداء من وصوله لمركز التأهيل حتى وصوله الى الاستقرار في المجتمع وتحقيق الهدف من تأهيله.

تمثل البيئة المدرسية والفصل الدراسي للإطار العام الذي يتم من خلال دمج المكونات المختلفة للعملية التعليمية.

تشير مراجعة الأدب التربوي حول مناهج تعليم الطلبة الموهوبين والمتفوقين إلى وجود عدة اتجاهات تتعلق بمحتوى المنهاج.

تكشف عن مشکلات حقيقية ليس أقلها عدم الاتفاق على تعريفات إجرائية لمفاهيم علم نفس الموهبة والتفوق،

كانت القوة الدافعة لتطوير عملية التخطيط المرتكز على الشخص حزب المؤتمر الشعبي وتاريخ الفصل ومأسسة للأشخاص الذين يعانون من إعاقات شديدة.

تطور التخطيط المرتكز على الشخص من عدم الرضا عن النماذج الحالية لنظم تقديم الخدمات للأشخاص الذين يعانون من إعاقات شديدة.

يساعد التخطيط المرتكز على الشخص في الإصغاء عن قرب للأشخاص ذوي الإعاقة والتخيل معهم عالماً أفضل.

يتسع مفهوم تقرير المصير ليشتمل مدى واسعاً من المهارات والقدرات التي تصف كيف يختار الشخص وماذا يريد؟ وكيف يحصل على الذي يريده.

التكنولوجيا المساعدة والمكيفة هي أدوات تساعد الشخص الذي لديه إعاقة على فعل الأشياء بطريقة أسهل أو أسرع.

إن العديد من الطلبة ذوي الإعاقة لا يحضرون هذه الاجتماعات إلا أن كثيراً منهم أيضاً ليس لديهم تعليمات منهجية في كيفية المشاركة في الاجتماع.

وعندما يتم تأطير الخطة التربوية الفردية (IEP) وفقاً لمعايير الدولة بحيث يحتوي علي أهداف تتماشى مع المعايير الأكاديمية على مستوى الصف.

على الرغم من الاختلاف الكبير الموجود بشأن الطبيعة المحددة للتكيف النفسي لذوي الإعاقة، هناك مستوى أساسي في التكيف.

تختلف الإحصاءات الديموغرافية والصحة بشكل كبير بين النساء والرجال ذوي الإعاقة كما هو الحال بين المرأة والرجال في العموم.