تطوير المهارات اللغوية

القراءة مهارة تعتمد على اللغة وفهم المعنى من خلال القراءة يستفيد من جميع العمليات نفسها المستخدمة لاستخراج المعنى من اللغة الشفوية.

غالبًا ما يفترض المعلمون معرفة طريقة التحدث في المدرسة ولا يتم تدريسها صراحةً. ومع ذلك، قد يختلف هذا المنهج الخفي اختلافًا كبيرًا عن تجربة استخدام اللغة التي يأتي بها الطالب إلى المدرسة.

إذن ما هو الفرق بين اضطراب القراءة وعسر القراءة؟ معظم التفكير الحالي، أن القراءة هي جزء من سلسلة متصلة من اضطرابات اللغة.

يخبر الجرد الصوتي اخصائي النطق بما يقوله الطفل دون مقارنة إنتاج الطفل مع هدف بالغ. لجمع جرد صوتي، ببساطة اكتب أو حدد قائمة تحقق، كل ساكن ينتجه الطفل، بغض النظر عما إذا كان هو الصحيح لهذا السياق من خلال معايير البالغين.

إن العديد من الاطفال الذين يواجهون مشكلة في التعليم الأكاديمي لديهم لغة شفهية كافية بشكل هامشي على الأقل، وخاصة في المجالات التي يتم قياسها عادة في الاختبارات الموحدة، مثل بناء الجملة والمورفولوجيا والمفردات.

قد يعاني الأطفال من فقدان السمع، كما قد يتأخر البعض في النمو أو لديهم سلوكيات توحد، يعاني البعض الآخر من اضطرابات عاطفية مصاحبة أو تاريخ من المشكلات التجريبية، مثل تعاطي الوالدين للمخدرات.

عادة ما تكون الآفات البؤرية أو الموضعية في منطقة معينة من الدماغ ناتجة عن حوادث الأوعية الدموية الدماغية مثل السكتات الدماغية وهي نادرة نسبيًا عند الأطفال.

اللعب هو الوسيلة التي يقوم الأطفال من خلالها بتفريغ كافة الطاقات التي يمتلكونها، من خلال اللعب يستطيع الأطفال التجربة والاستكشاف

يعد تنظيم تمارين الإملاء المركزة على الكلمات الشائعة والمتكررة وسيلة فعّالة لتحسين قدرة الفرد على التركيز والتذكر، مما يساهم في تطوير مهاراته اللغوية وتحقيق نتائج إيجابية في تعلم اللغة.

يمكن القول إن القراءة ليست مجرد هواية، بل هي استثمار في المستقبل. تمتلك القراءة القدرة على تغيير حياة الأطفال

أن الخبراء في تطوير اللغة (مثل اخصائي النطق) يُنظر إليهم على أنهم يمتلكون قدرًا كبيرًا من المساهمة في فهم تنمية معرفة القراءة والكتابة وتعزيز نموها، نظرًا لأن خبراء التعلم اللغوي لديهم خلفية قوية في تطوير اللغة الشفهية

إذا تم تصميم تطوير اللغة لأطفال لديهم ضعف لغوي يحتاجون فقط إلى القليل من المساعدة الإضافية من أولئك الذين يعانون من إعاقات تعلم قائمة على أساس بيولوجي، فإننا نتوقع أن الأطفال الذين يمكنهم مواكبة توقعات الصف نظرًا للدعم المحدود الذي يقدمه المستويان الثاني والثالث لن يكون لديهم إعاقة تعلم حقيقية.

ميزة إضافية في استخدام التحفيز اللغوي غير مباشر المعدلة بهذه الطريقة مع الأطفال في مرحلة التطوير اللغوي هي أنه بالإضافة إلى توفير نماذج لغوية، يمكننا توفير نماذج من أشكال لعب أكثر تفصيلاً.

غالبًا ما يتم تقييم مستوى اللغة بطريقة واحدة في عينة من الكلام التلقائي عن طريق حساب متوسط طول الكلام، بين الباحثون هذا المقياس كوسيلة لفهرسة التطور النحوي وأظهرو أن متوسط طول الكلام كان معيارًا أفضل بكثير للتطور النحوي مقارنة بالعمر.

إن الاختبارات الموحدة ليست كافية، لا تخبرنا الاختبارات المعيارية بالأخطاء التي يرتكبها المريض في محادثة حقيقية وهي الأخطاء التي يحتاج اخصائي النطق واللغة إلى معالجتها في التدخل.

عندما يبدأ الأطفال في دمج كلمتين في جمل، ينتج عن هذه التركيبات معاني جديدة غير موجودة في معنى أي من الكلمتين فقط. لا يجمع الأطفال كلماتهم بشكل عشوائي ولكن يستخدمون ترتيبًا ثابتًا للكلمات للإشارة إلى العلاقات.

يوفر تقييم اللعب مقارنة غير لغوية على وجه التحديد لقياس أداء الطفل اللغوي، يمكن استخدام اللعب كسياق لفحص المهارات المعرفية التي يتم تقييمها غالبًا في التقييمات الفكرية التقليدية، كما يمكن ملاحظتها للحصول على نظرة ثاقبة لجوانب معينة من قدرات الطفل المفاهيمية والخيالية.

في السنوات الأخيرة، تم تطوير العديد من أدوات الفحص وصقلها لمساعدة اخصائيي النطق واللغة على اتخاذ قرار عام حول ما إذا كانت هناك حاجة إلى مزيد من التقييم للتواصل. لقد برز مقياسان لتقرير الوالدين، يركزان بشكل أساسي على حجم المفردات.

ماذا نعني بالتطور الطبيعي للغة عند الأطفال الصغار سمح لنا البحث الكبير في السنوات الأخيرة بتجسيد صورة ما يشكل المهارات اللغوية الطبيعية لدى الأطفال الصغار جدًا

متلازمة لانداو-كليفنر هي نوع فرعي من فقدان القدرة على الكلام المكتسبة في مرحلة الطفولة المرتبط برسوم كهربية الانتيابي المميز لتسجيل التموجات ومجمعات الموجات المرتفعة.

يجب على المعالج عند صياغة أهداف العلاج للطفل المصاب بالحبسة الكلامية المكتسبة أن يكون مدركًا للتطور الطبيعي لمهارات الكلام واللغة وإجراءات العلاج المطبقة على الأطفال الذين يعانون من تأخر لغوي في النمو

تم وصف العلاج النصي بأنه طريقة لتقليل العبء المعرفي للتدريب اللغوي من خلال تضمينه في سياق روتين مألوف، تتمثل إحدى طرق استخدام النصوص في تطوير بعض الإجراءات اللفظية مع الطفل في سياق التدخل

كيف يمكننا استخدام نهج محوره الأسرة في التقييم للتعامل مع هذه المخاوف واستخدامها لهيكلة خطة التقييم؟ أولاً، يجب أن نحاول طمأنة أولياء الأمور إلى أن تقييمنا يعكس الطفل الحقيقي

الهدف الأساسي للتدخل الصوتي في المراحل الأولى من تطور اللغة هو توسيع المخزون الساكن ومجموعة أشكال المقاطع التي يمكن أن ينتجها الطفلـ أظهر الباحثون أن تقليد أصوات الرضيع كان له تأثيرات كبيرة على زيادة أصوات الأطفال.

وصف الباحثون ملف شخصي للتواصل لا يعاني فيه الأطفال المصابون باضطرابات لغوية من عجز أساسي في شكل اللغة ولكنهم يعانون من ضعف كبير في محتوى اللغة واستخدامها.

تطوير المهارات اللغوية للأفراد المصابين بمرض التوحد يتطلب تفرده واحتياجاتهم الفردية. يجب أن تكون الجهود متواصلة ومستدامة

قد يقوم المعالج بتقييم فهم الطالب للمفردات من خلال عزل كل كلمة مشكلة محتملة واختبار ETSCOMPROSER بتنسيق يشبه اللعبة، أي استخدام الكلمات في العاب، يواجه الطالب مشكلة في فهم الشائع في لغة المعلم، يمكن استهدافها كجزء من برنامج التدخل لدى اخصائي النطق.

العديد من الباحثين دعو إلى جمع عدة عينات لتحليل اللغة المنتجة، بحجة أن العينات المتعددة تعطي معلومات أكثر تمثيلا، حيث يعد أخذ عينات اللغة أحد أفضل الطرق المتاحة لدينا لإنشاء وظيفة أساسية للغة منتجة واستهداف أهداف التدخل وتقييم التقدم في برنامج التدخل.

تذكر أن أحد الأسباب التي قد تجعلنا نحتاج إلى إجراء تقييم معياري للنحو الاستقبالي والتشكيل هو أن الاختبارات المعيارية توفر عمومًا عددًا قليلاً جدًا من العناصر لكل بنية. هذا يعني أنه عندما يفشل الطفل، من الصعب معرفة مدى أهمية هذا الفشل.

ان  اختيار أدوات الفحص للأطفال ذوي اللغة المتطورة ينطبق أيضًا على اختيار المزيد من الاختبارات المعيارية المتعمقة