تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة

يمكن للفرد المتعلم من ذوي الاحتياجات الخاصة أن يلمسها أو أن يتناولها، وفي أغلب الأحيان يكون لها طعم أو لها رائحة أو لها صوت، مما يتمكن الفرد ذو الاحتياجات الخاصة من إدراكها بأكثر من حاسة.

يلجأ الفرد ذو الإعاقة إلى تعويض النقص الصادر عن ضعف حاسة ما إلى استعمال الحواس السليمة المتبقية لديه، فالفرد الكفيف يلجأ مثلاً إلى حاسة السمع.

والكتابة هي رموز تكون كلمات أو جملاً ذات معنى وظيفي، حيث أنه كلما زادت النتيجة اللفظية عند الأفراد أصبح يتوقع منهم التعرف على الكلمات المطبوعة المتنوعة.

يتعلم الفرد فقط ما يقوم به أو يستخدمه بيديه ويـخـتـبـره بـفـمـه، ومن هنا يُدرك أن الطفل لا يتعلم الكلام إلا ما يستخدمه من كلامه، فالمحادثة هي الطريقة الأكثر فعالية.

اللعب طريقة تربوي جيد تعمل بدرجة كبيرة على تكوين شخصية الطفل بأبعادها المتنوعة، ومحتوياته الأساسية مثل الجانب المعرفي والجانب الجسمي.

إن بناء مجموعة من الاختبارات التقويمية للكشف عن مدى تحقيق الأهداف، يتكون برنامج التقويم في الحقيبة التعليمية من ثلاثة أنواع من الاختبارات كل منها له وظائفه الخاصة.

ويقصد بالتمثيل الصامت بالقدرة على التعبير عن الأحاسيس والتعبير عن الأفكار من خلال الحركة، ومن خلال ملامح الوجه ولا تحتاج إلى ملابس أو إلى مسرح.

تشكل عرائس الخيوط الماريونيت أشكالاً مجسمة، سواء كانت لإنسان أو لطير أو لحيوان، ويتم صنعها إما من القماش أو من الإسفنج أو من البلاستيك.

تعد الشفافيات التعليمية المعدة يدوياً من أكثر أنواع الشفافيات التعليمية استعمالاً؛ بسبب سهولة إنتاجها وذلك باستعمال مواد غير مكلفة، وهي ليست بحاجة إلى أجهزة إنتاج أبداً.