كيفية تصنيف المهارة والسلوك الحركي في الرياضة؟

والطريقة الثانية لتصنيف المهارات الحركية إلى فئات مختلفة، هي النظر إلى الأهمية النسبية للعناصر والمكونات الإدراكية والحركية والمعرفية لأداء المهام، حيث تعتمد المهارات الإدراكية بشكل أساسي على معالجة المعلومات المرئية والسمعية أو اللمسية، في حين أن تنفيذ الحركة الحركية المقابلة لها أهمية أقل، فعلى سبيل المثال بالنسبة للاعب كرة البيسبول، فإن المتطلبات على العناصر الحركية لحركة الالتقاط بسيطة إلى حد كبير مقارنة بمتطلبات التوقع البصري لملعب الكرة السريعة.

كما تعتمد المهارات الحركية بشكل أساسي على جودة أداء الحركة، فعلى سبيل المثال يجب أن يكون اللاعب الرياضي رافع الأثقال قادرًا على زيادة عمليات الرفع والدفع إلى أقصى حد؛ وذلك من أجل تحقيق وزن ثقيل، حيث تتطلب المهارات المعرفية استخدام المعلومات الرياضية المعقدة واستخدام الاستراتيجيات، حيث يجب أن يتعرف الأمان القوي في كرة القدم الأمريكية على أنماط اللعب المختلفة للفريق المهاجم وأن يتوصل إلى قرارات سريعة لمناوراته الدفاعية.

ومع ذلك، عند النظر إلى هذه الأمثلة الثلاثة السابقة، تجد الإشارة إلى أن أداء المهام لكل من هذه الأنواع المختلفة من المهارات الحركية لا يعتمد فقط على عنصر أو مكون واحد، وبدلاً من ذلك، ينصبّ التركيز على عنصر أو مكون الحركة، وهو “المسؤول” بشكل أساسي عن أداء المهمة الناجح.

حيث تصبح الحركات مهارات عندما يتم ممارستها عن قصد، كما عرفها علماء علم الاجتماع الرياضي بأنها الممارسة المتعمدة وأنشطة تم تصميمها خصيصًا لتحسين مستوى الأداء الحالي وبالتالي، فإن التغييرات المتميزة في الأداء هي النتيجة المباشرة للأنشطة التي تمت تجربتها أثناء الجلسة التدريبية، ففي معظم الأوقات تؤدي هذه الأنشطة؛ أي بمعنى الممارسة البدنية إلى تأثيرات تحسين الأداء، والتي يمكن ملاحظتها بسهولة في زيادة بعض المتغيرات الحرجة، مثل نقاط النقاط، وقت رد الفعل، وقت الحركة أخطاء الأداء.

ولكن في ظل ظروف معينة، يمكن أن تؤدي الممارسة البدنية أيضًا إلى تأثيرات انخفاض الأداء، حيث أن تنفيذ طريقة تدريب جديدة أو تمرين رياضي، وبعد إدخال هذه الطريقة أو التمرين الجديد في التدريب، قد لا يتمكن الأفراد الرياضيون من أداء مهارة معينة بكفاءة كما كان من قبل، ومع ذلك قد تكون هذه التغييرات في الأداء قصيرة المدة فقط، عندما لا يتم ممارسة الحركة على مدى فترة زمنية أطول.

ويُعتقد أن التغييرات الأكثر ثباتًا في الأداء تعكس تأثيرات التعلم الحركي، الذي ينتج عن الكميات الممتدة من الممارسة البدنية والعقلية وتتمثل التأثيرات المميزة المرتبطة بالتعلم الحركي في الاتساق العالي للأداء ونتائج الأداء الأفضل، وتحسين اقتصاد الحركة والتنفيذ التلقائي للمهارات، فضلاً عن القدرة على تكييف أي حركة بمرونة مع التغيرات السريعة في البيئة، وأيضًا، مع الممارسة الموسعة، سيتطلب تنفيذ حتى أكثر المهارات الحركية تعقيدًا موارد أقل اهتمامًا، والتي يمكن استخدامها لتوجيه الانتباه إلى جوانب أخرى في البيئة.

حيث لا يمكن تقييم ما إذا كان الرياضي قد تعلم بالفعل من الممارسة أم لا من خلال اختبار الاحتفاظ؛ أي بمعنى اختبار مستوى الأداء بعد فترة بدون ممارسة أو اختبار النقل؛ أي بمعنى اختبار مستوى الأداء في مهمة جديدة أو في سياق مهمة جديدة.