قد يتشاور أخصائي لغة النطق أيضًا مع الفريق الكامل حول بعض المهارات اللغوية الأخلاقية ذات المستوى الأعلى التي يحتاج ويلي إلى العمل عليها للنجاح في المجالات الأخرى للمنهج الدراسي.
اختلافات ومعايير خطة التعليم الفردية لأطفال الاضطرابات اللغوية
- يمكن أن يعالج اخصائي النطق هذه المهارات في أنشطة اللغة الشفهية وتطوير استراتيجيات مراقبة الفهم وما وراء المعرفة في التركيز على هذه الأهداف ذات المستوى الأعلى.
- قد يشارك اخصائي النطق هذه الاستراتيجيات مع معلم الفصل الدراسي والذي سيشجع ويلي على استخدامها في الفصل الدراسي.
- قد يشجع اختصاصي القراءة وصعوبة التعلم الأطفال على استخدام نفس استراتيجيات مراقبة الفهم والاستراتيجيات ما وراء المعرفية في عملهم معه.
- بهذه الطريقة، قد يتم تطوير برنامج مركز ومتماسك حيث يساهم عمل كل متخصص بشكل تفاعلي في تعزيز تطوير أطفال الاضطرابات اللغوية.
- يحتاج طفل ضعف السمع إلى المراقبة الدقيقة وإدارة معيناته وأجهزة السمع المساعدة، كما يحتاج إلى العمل على مهارات القراءة والكتابة الأساسية، يحتاج أيضًا إلى تعلم كيفية التواصل بشكل أكثر فاعلية في الفصل الدراسي وأن يكون أكثر تنظيمًا في عادات عمله وأن يحسن استخدامه للسمع في مواقف الفصل الدراسي ويحتاج إلى مساعدة في تعلم المواد التي يتم تقديمها في الفصل.
- يختلف برنامج التعليم الفردي لطفل في سن المدرسة إلى حد ما عن خطة خدمة الأسرة الفردية للرضع والأطفال الصغار.
- لا يزال التخطيط العلاجي يتطلب مشاركة وتوقيع جميع الأطراف، من الأسرة والمدرسة، في اجتماع الخطة التعليمية.
- وبما أن القانون يشدد على إدراج الأطفال ذوي الإعاقة في المناهج الدراسية السائدة، يجب أن يكون اخصائي النطق والمعلم العادي أيضًا جزءًا من الفريق.
- تتضمن خطة التعليم الفردية أيضًا بيانًا بالمستويات الحالية للطالب للأداء التعليمي وبيانًا بالأهداف والغايات السنوية مع معايير لتحديد ما إذا كان قد تم تحقيق كل منها وملخص لجميع الخدمات التعليمية الخاصة والخدمات ذات الصلة التي سيتم توفيرها، بيان مدى المشاركة في برنامج التعليم النظام، بيان التعديلات المطلوبة في برنامج الفصل الدراسي النظامي لاستيعاب الطالب، المواعيد المتوقعة لبدء الخدمات.
