أهمية ترتيب الكلمات للأطفال بعد إنتاجها في علم النطق
عندما يبدأ الأطفال في دمج كلمتين في جمل، ينتج عن هذه التركيبات معاني جديدة غير موجودة في معنى أي من الكلمتين فقط. لا يجمع الأطفال كلماتهم بشكل عشوائي ولكن يستخدمون ترتيبًا ثابتًا للكلمات للإشارة إلى العلاقات.
- هذه القدرة على الجمع بين الكلمات بشكل نحوي لإنتاج علاقات دلالية جديدة ليست جزءًا من معنى أي من الكلمات المكونة في الكلام هي أحد إنجازات الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي في الفئة العمرية من 18 إلى 36 شهرًا.
- عندما ينتج الأطفال بعض تركيبات الكلمات، فمن المنطقي فحص المعاني التي يتم التعبير عنها في هذه المجموعات.
- بشكل عام، يعبر الأطفال الصغار الذين يتطورون بشكل طبيعي عن مجموعة صغيرة نسبيًا من العلاقات الدلالية في خطابهم.
- أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات لغوية قد أظهروا أنهم ينتجون نفس العلاقات عندما يبدأون في الجمع بين الكلمات.
- إحدى طرق التقييم المناسبة لهذا المستوى التنموي هي تقييم المحتوى والنموذج.
- يستخدم هذا النهج كلاً من المعلومات الدلالية والنحوية التي تم جمعها من تحليل عينة الكلام العفوية، من أجل أهداف مستهدفة في تفاعلات المحتوى والاستخدام الناشئة.
- يمكن أن توفر هذه الطريقة مصدرًا غنيًا للبيانات لتخطيط أهداف التدخل ورسم مخطط تقدم الأطفال في مرحلة اللغة الناشئة.
- يمكن العثور على الإرشادات التفصيلية لأنواع الجمل التنموية.
- بدلاً من ذلك، يمكننا أن ننظر بشكل أكثر تحديدًا إلى التعبير عن العلاقات الدلالية لدى الأطفال ذوي اللغة الناشئة.
- الألفاظ التي لا تتناسب مع أي من هذه ستوضع في تصنيف آخر.
- تتمثل إحدى طرق بدء التحليل في النظر إلى نسبة الأقوال التي يجب أن نطلق عليها أخرى.
- تشير الأبحاث المعيارية إلى أن هذا يجب أن يكون حوالي 30٪.
- إذا كانت النسبة تزيد عن 50٪، فنحن نرغب في فحص الأقوال الأخرى لمعرفة ما إذا كانت ترميز العلاقات الدلالية ذات المستوى الأعلى التي لها علاقة بمفاهيم مثل الوقت (اذهب الآن) والطريقة (انطلق بسرعة) والتسلسل أو السببية (البكاء بسبب الأذى).
