تأثير مشكلات اضطراب التواصل على التطور اللغوي لأطفال الإعاقات
أصبحت مشكلات اضطراب التواصل الآن أكثر دقة وأكثر وضوحًا في التحديد ولكن يبدو أن لها تأثيرًا كبيرًا على قدرته على اكتساب المهارات اللازمة للنجاح في المدرسة. هناك العديد من الأطفال في المدرسة وغالبًا ما يلفت انتباه أخصائي أمراض النطق واللغة من خلال إجراءات التدخل المبكر والاستجابة للتدخل.
- البعض لديهم تاريخ يشير إلى جذور محتملة لمشكلتهم.
- البعض الآخر ليس لديه مثل هذا التاريخ ولكن ببساطة يجدون صعوبة في تلبية متطلبات المناهج الدراسية لسبب غير واضح.
- قد يكون البعض قد بدأ في التحدث متأخرًا أو أظهر تأخيرات في الاستعلام عن الكلمات أو دمج الكلمات في جمل أو نطق الأصوات من الحديث.
- البعض الآخر لديه تاريخ لغة ما قبل المدرسة غير ملحوظ ولكن يبدو أنه اصطدم بالحائط عندما يتعلق الأمر بالانتقال من اللغة الشفوية إلى اللغة المكتوبة.
- بغض النظر عن تاريخ لغتهم، هؤلاء الأطفال تجاوزوا المرحلة الخامسة من حيث مفرداتهم وتركيبات الجمل.
- ربما يتم تصنيفهم على أنهم معاقون في التعلم أو معاقون في القراءة أو يعانون من عسر القراءة أو قد لا يكون لديهم تشخيص ولكن تم تحديدهم في برامج التدخل المبكر أو الموصى بها من أجل خدمات التدخل المبكر في مجالات اللغة واضطرابات اللغة لمنع الفشل المدرسي.
- يتم تشخيص أكثر من 80٪ من الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس بالفئات الأربع التالية من الاضطرابات: صعوبات التعلم (46٪)، ضعف النطق واللغة (20٪)، الإعاقة الذهنية (9٪) والاضطراب العاطفي (8٪).
- تشكل هذه الإحصائيات الجزء الأكبر من الأطفال الذين يتلقون خدمات بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة ويشمل الباقي الأطفال الذين يعانون من اضطرابات مثل التوحد والشلل الدماغي وإصابات الدماغ الرضحية وضعف البصر والسمع وما إلى ذلك.
- تشير هذه الأرقام إلى أن أكثر من ثلثي الأطفال الذين يعانون من أعباء التعلم في المدرسة يعانون من اضطرابات اللغة أو التعلم.
