اقرأ في هذا المقال
استراتيجيات لنجاح تعليم الأقران في التدريس التربوي:
انّ تعليم الأقران هو علاقة تدريس أو تعليم مشترك بين أشخاص متساوين بطريقة ما، ويمكن تحديد هذه المساواة حسب العمر والجنس والجغرافيا الأشخاص من نفس الحي أو نفس القري أو الدخل أو المجموعة العرقية أو العرقية أو الثقافة أو الخلفية أو الإعاقة وغيرها.
الفكرة الأساسية هي أنّ المربين والمتعلمين الأقران يتشاركون درجة معينة من الخبرة المشتركة والرغبة في المساعدة والتعلم من بعضهم البعض، ويعتمد تعليم الأقران على افتراض أن المتعلمين غالبًا ما يرتبطون بالآخرين ويثقون بهم في ظروفهم الخاصة أكثر من المهنيين الذين قد تكون خبرتهم مختلفة تمامًا عن خبراتهم.
وبالتالي يجب أن تكون علاقة التعليم علاقة متكافئة، وليست علاقة يمتلك فيها المعلم السلطة ويعطي أجزاءً من المعرفة أو الموافقة على النحو الذي تراه مناسبًا، وغالبًا ما تكون إمكانية وربما حتى التوقع من تبادل المعرفة أو أن يصبح المتعلم معلمًا جزءًا مهمًا من تعليم الأقران.
على سبيل المثال تم إجراء الكثير من الأبحاث المبكرة في تعليم الأقران في وقت كان المفهوم فيه من شخص أكثر كفاءة يقوم بتدريس شخص أقل كفاءة على سبيل المثال يقوم طالب أكبر سنًا بتدريس طفل أصغر منه في المدرسة، على سبيل المثال يبدو أن هذا يظهر أن المعلم وليس المعلم هو الذي اختبر أكبر فائدة من العلاقة، وساعدة عمل التدريس المعلم على ترسيخ فهمه للمادة كما ساعد على تعزيز تقديره لذاتها وثقته بنفسه، ممّا مكّنه من تحسين تعلمها بشكل عام.
يأخذ التفكير الحالي هذه النتيجة في الاعتبار معتبراً أنّه إذا كان فعل التدريس قويًا جدًا، فيجب أن يكون الجميع مدرسًا، وهكذا يُنظر الآن إلى الدروس الخصوصية للزملاء على أنها حالة يكون فيها كل من يشارك فيها هو المعلم والمتعلم على حدٍ سواء.
باتباع بعض هذه الاستراتيجيات ينبغي على المعلم محاولة أو إعادة تجربة بعض أنشطة تعليم الأقران ليرى كيف يتصرف الطلاب كمعلمين، واستخدام النتائج لتحديد ما إذا كان يجب أو لا ينبغي أن يلعب تعليم الأقران دورًا مهمًا ومستمرًا في الفصل الدراسي الخاص به.
حتى إذا كان المعلم يعتقد بالفعل أن تعليم الأقران ممارسة يجب تجنبها، فإن فهم كلا الجانبين سيسمح للمعلم ببناء رأي أكثر استنارة، وعند التخطيط لتمرين التعلم من الأقران ينبغي على المعلم مراجعة قائمة التوصيات هذه واستخدم أفضل الاستراتيجيات التي تنطبق عليه:
لعب الأدوار:
تكمل الممارسات الصحيحة للعب الأدوار تفسيرات المعلم مع إعطاء الطلاب أمثلة واضحة ونقاط مرجعية حول ما تتوقعه منهم، ولنفترض أنّ فصل المعلم على وشك بدء سلسلة من أنشطة أصدقاء القراءة، وبعد قراءة مقطع بصوت عالٍ يقوم المعلم على تمثيل مشهد يركز على إعطاء وتلقي الثناء وردود الفعل.
بعد ذلك يكتشف سبب فعالية تعليقات المعلم أو عدم فعاليتها، ويمكن أيضًا إقران الطلاب لتجربة هذا النشاط بأنفسهم، وقد تكون مشاركة تعريفات المديح والتغذية الراجعة كافية للبعض، ولكن اتباع نهج التعليمات المتمايزة البسيط هذا يجب أن يفيد الفصل بأكمله.
إنشاء نظام مكافأة:
للحفاظ على تركيز طلاب المرحلة الابتدائية يعترف المعلم علنًا بالسلوك الصحيح مع المكافآت على سبيل المثال في كل مرة يقدم فيها المدرس ملاحظات مناسبة يعطى تذكرة فارغة، يمكن إعطاء تذاكر الطلاب في كل مرة ينفذون فيها الملاحظات بنجاح، وفي نهاية كل أسبوع يطلب من الطلاب إرسال تذاكرهم وإجراء قرعة، سيحصل الفائزون على جائزة صغيرة، وهذا يمثل جزءًا من عملية التدريس للأقران مما يحفز الطلاب غير المهتمين ويزيد المهتمين من تحفيز أولئك الملتزمين بالفعل.
تعليم مهارات التدريس:
تتطلب الأنشطة المختلفة مناهج مختلفة يجب أن يكون لدى المعلم فهم أساسي لها، وان يضع في اعتباره إجراء تمارين لتعليم الطلاب ما يلي:
التدريس التوجيهي، يملأ المعلم الثغرات المعرفية لدى الطالب ويشرح ويوضح كيفية الوصول إلى حل معين، وللقيام بذلك يجب أن يكون المعلم واثقًا من قدراته ومعرفته.
دروس خصوصية غير توجيهية، ويسأل المعلم أسئلة مفتوحة ويوجه الطالب لتكوين استنتاجاته الخاصة حول موضوع معين، وللقيام بذلك يجب أن يفهم المعلم متى وكيف يطرح أسئلة تحث على التفكير.
أثناء نشاط قراءة الأقران على سبيل المثال يمكن للنهج غير التوجيهي أن يساعد الطلاب على معالجة المحتوى من خلال كلماتهم وأفكارهم، من ناحية أخرى يمكن للنهج التوجيهي أن يساعد الطلاب على فهم كيفية عمل الصيغ الرياضية المحددة، وللحصول على أفضل النتائج قم بالتوصية ومراجعة النهج المناسب قبل البدء في تمرين تعليم الأقران.
شرح كيفية تقديم الملاحظات:
تعد التعليقات جانبًا أساسيًا من تعليم الأقران ممّا يعني أنّه يجب عليك توجيه الطلاب إلى كيفية تقديمها، وسيعطي الطلاب حتمًا نوعين من التعليقات أثناء أنشطة التدريس بواسطة الأقران:
- ردود الفعل الإيجابية: هذا بمثابة تشجيع ويسمى أحيانًا المديح يجب أن يكون صادقًا وطبيعيًا، ويطلب من الطلاب التفكير في الاطراءات المجدية التي تلقوها، وباستخدامهم كمصدر إلهام يمكنهم كتابة قائمة بخطوط التعليقات الإيجابية، وعلمهم استخدام خط عندما يتغلب الطلاب على العقبات أو يحلوا الأسئلة الصعبة.
- الملاحظات التصحيحية: وهذا يساعد الطلاب على مراجعة إجاباتهم، عندما يرتكبون أخطاء موضوعية يمكن للمدرسين شرح الخطأ الذي حدث وإظهار كيفية الوصول إلى الحلول المناسبة، والتفكير في التغذية الراجعة على أنّها زيت للمحرك وهو تعليم الأقران، وبدونها لا يمكن تنفيذ الأنشطة بسلاسة.
تقديم موجهات مكتوبة:
على الرغم من شرح الملاحظات ونمذجتها وممارستها، يمكن للمعلم رسم فراغات عندما يحين الوقت، وهذا عادة بسبب الأعصاب خاصة للطلاب الصغار الذين لم يتلقوا أي تعليم من قبل، ويمكن عادةً تجنب هذه المشكلة من خلال تقديم قائمة بالمطالبات والتي تشمل:
- الثناء على عندما يحقق الطالب تقدمًا.
- ردود الفعل عندما يرتكب خطأ.
- توجيه الأسئلة عندما يكون الطالب على وشك الوصول إلى إجابة.
- استقصاء الأسئلة عندما يحاول الطالب شرح أفكاره، ويجب أن يكون لدى المعلم وقت أسهل مما ينتج عنه خبرات مفيدة وغنية بالمعلومات للطلاب.
سد الثغرات المعرفية:
على الرغم من أنّ المطالبات مفيدة لا يزال بإمكان المدرسين أن يعلقوا في المحتوى نفسه، لهذا السبب يجب على المعلم التربوي مراقبة فصله الدراسي، وسد الفجوات المعرفية عند الحاجة، ويمكن له القيام بذلك من خلال العمل كمدرس، وتقديم ملاحظات وطرح أسئلة إرشادية واستقصائية لتوجيهه إلى الإجابة.
حيث أن هذا لا يعالج الفجوات المعرفية فحسب، بل يعطي المدرسين نظرة مباشرة على كيفية التصرف لأتمتة هذه العملية، يمكن له أيضًا استخدام منصة تعليمية توفر ملاحظات تكيفية.
السماح للطلاب بالتناوب في التدريس:
يمكن أن يؤدي الجمع بين الطلاب ذوي القدرات المختلطة إلى فرض أدوار محددة للمدرس والمدرس، في حين أن عمل الطلاب ذوي القدرة نفسها معًا يضيف تنوعًا إلى نهج تعليم الأقران الخاص بك.
وهذا ما يسمى التدريس المتبادل بين الأقران، لقد كان نوع تعليم الأقران المستخدم العملية التعليمية، وأسفر عن نتائج إيجابية مع تقدم المشاركين من خلال المحتوى معًا، يمكن للطلاب أن يتناوبوا في التدريس أو يمنحون الثناء والتغذية المرتدة لبعضهم البعض عندما تقدم الفرص نفسها، ونظرًا لأنّ المعلم لن يضطر إلى تقسيم المعلمين، فستتمكن من مشاركة استراتيجيات التدريس مع الفصل بأكمله.
الشراكة مع فئة أخرى:
يمكن للمعلم أيضًا تجنب تقسيم الطلاب من خلال العمل مع فصل أكبر أو أصغر، رسميًا يسمى هذا التدريس عبر الأقران، وإذا كان الفصل هو الدرجة الأعلى فينبغي على المعلم التركيز على تدريس مهارات التدريس، وإذا قمت بتدريس الصف الأدنى يعزز أهمية طرح الأسئلة والاستماع الفعال، وإنّها طريقة مفيدة لتشجيع الفئات العملية المختلفة على الاختلاط الاجتماعي.
تحديد الطلاب الذين يرغبون في التدريس ويمكنهم القيام بذلك:
إذا قرر المعلم تعيين أدوار تدريس للأقران فإنّ اختيار المدرسين يكون أصعب من مجرد اختيار الطلاب الحاصلين على أعلى الدرجات، فإنّ أفضل المعلمين في المدارس الابتدائية هم عادةً:
- هم من المشاركين النشطين في الفصل.
- يعمل بجد لتحقيق درجات عالية.
- تفاعل جيدًا مع الآخرين بغض النظر عن عوامل مثل الجنس والحالة الاجتماعية والاقتصادية.
من الأفضل أحيانًا تجنب مطالبة الطلاب الموهوبين بأن يكونوا مدرسين، وهذا لأنهم قد يكون لديهم قدر أقل من التعاطف مع الطلاب الذين لا يتعلمون بسهولة، ممّا يسبب الاحتكاك أثناء التمارين، أو يمكن للمعلم إقران المتعلمين الموهوبين معًا، وبغض النظر يجب أن يسأل دائمًا هل يريد أن يدرس زميلًا في الفصل؟
مساوئ تدريس الأقران في التدريس التربوي:
طلاب هواة:
على الرغم من حقيقة أن المعلم يشارك نصائحه وإرشاداته مع الطلاب إلّا أنّه لن يتبنى مدرسًا خبيرًا أي طالب، وهناك أيضًا فرص لحدوث فجوة اتصال داخل الطالب والمعلم، والتي قد تؤدي غالبًا إلى فشل الأنشطة المعينة.
عزوف الطلاب:
إنّ أصعب مسؤولية تقع على كاهل المعلم هي إحجام الطلاب عن بدء المهمة الموكلة إليهم، تمامًا مثل وجهي العملة قد يكون هناك طلاب على استعداد بالفعل للتدريس، وعلى الجانب الآخر قد يكون هناك طلاب مترددون في العمل خارج منطقة الراحة الخاصة بهم. وبالتالي يصبح هذا تحديًا للمعلم.
