استراتيجيات العمل الجماعي الفعالة في التدريس التربوي

استراتيجيات العمل الجماعي الفعالة في التدريس التربوي:

ينبغي على المعلم التربوي استخدام بعض هذه الاستراتيجيات لتشجيع الطلاب على تطوير عملية فعالة ضمن مجموعاتهم الصغيرة:

• تصميم مهمة المجموعة بحيث يجب على الطلاب العمل معًا، سيكون أعضاء المجموعة أكثر حماسًا والتزامًا بالعمل معًا إذا تم منحهم علامة جماعية، إذا اختار التقييم بهذه الطريقة فيتأكد من جعل توقعاته واضحة للغاية.

• بمجرد أن يصبح الطلاب في مجموعات، يطلب منهم أن يطوروا كواحدة من مهامهم المبكرة، وعقد جماعي يوضحون فيه القواعد الأساسية وأهداف المجموعة.

• توزيع قائمة بأساليب صنع القرار واستراتيجيات حل النزاعات، والطلب من كل مجموعة أن توضح بناءً على هذه القائمة مجموعة من الاستراتيجيات لصنع القرار وحل النزاعات، ويجب أن تصبح هذه القائمة جزءًا من عقد المجموعة. قد ترغب أيضًا في تقديم نفسك كمحكم محايد في حالات الطوارئ ولكن يقوم على تشجيع الطلاب على حل المشكلات فيما بينهم.

• تزوِّيد الطلاب بإرشادات لإدارة الاجتماع، مثل وضع جدول الأعمال واتباعه وتحديد الحدود الزمنية، ومراقبة التقدم المحرز في جدول الأعمال.

• تعليم الطلاب طرقًا فعالة لإعطاء الملاحظات وتلقيها، والقيام بإنشاء واجب يتضمن تقديم ملاحظات لأعضاء المجموعة وجعلها جزءًا من تقديرهم النهائي.

• لمساعدة الطلاب على التعرف على الأدوار الخاصة بهم والأدوار المفضلة لديهم وتحقيق أقصى استفادة منها حدد معهم قائمة بأدوار الفريق، والطلب منهم تحديد الدور الذي يناسبهم أفضلوا منحهم الوقت للمناقشة داخل صفوف كيف أن دورهم  الخاص سوف يكمل دور أعضاء المجموعة الآخرين، وإن مطالبتهم بتناوب أدوارهم يساعدهم على توسيع مجموعة مهاراتهم.

ما هي المهارات الأساسية التي يجب أن يعمل الطالب على تطويرها ليصبح عضوًا ناجحًا في الفريق؟

التواصل الجيد:

يجب أن يكون الطلاب قادرين على شرح أفكارهم والاستماع بنشاط إلى أفكار الأعضاء الآخرين في الفريق، وتشمل مهارات الاتصال الهامة: فهم لغة الجسد، وإنشاء واستخدام السبل لمناقشة الأفكار الجديدة، وخلق فرص للحديث عن الاختلافات لمنع الصراعات في المستقبل.

الذكاء العاطفي:

غالبًا ما يصنع الأشخاص ذوو مهارات الذكاء العاطفي القوية الفرق بين الفرق عالية الأداء ومنخفضة الأداء، وعندما يُظهر الأعضاء تعاطفًا مع بعضهم البعض، يثقون ببعضهم البعض ويفهمون التحديات والعوامل المتنافسة في حياة بعضهم البعض، تظهر هوية فريق أقوى وروح جماعية أكبر.

القدرات التحفيزية:

على الرغم من أنه لا يبدو واضحًا فإن تحفيز الآخرين والتأثير الإيجابي على سلوك أعضاء الفريق هي مهارة يمكنك تعلمها، ومن خلال طرح الأسئلة التي تبرز أفضل ما في زملائك، ومساعدتهم على تحديد أهدافهم لأنفسهم والفريق، ويمكنك زيادة مستوى مشاركة الأشخاص في الفريق والتفاعل معه.

إدارة العلاقات:

يعد احترام الآخرين وقيمهم وأفكارهم أمرًا أساسيًا لإقامة علاقات جيدة، وإن يتحمل الطالب المسؤولية الكاملة عن أقواله وأفعاله يقطع شوطًا طويلاً نحو إنشاء فريق قوي.

وبصفته عضوًا في الفريق يجب أن يكون لديه دائمًا فهم واضح لما هو متوقع منه، وإذا كان لا يعرف دوره، أو لم يتم تحديده بوضوح فتأكد من توضيحه عند الانضمام إلى المجموعة أو بعد ذلك بوقت قصير.

اكتساب مهارات التعامل مع الآخرين:

طالب يتطلب العمل مع المتعاونين الكفاءة في مجال خبراته، ولكن أيضًا أن تكون قادرًا على العمل مع من هم خارج مجال خبرته إذا كان في موقف تكون فيه جزءًا من شبكات البحث مع شركاء من أقسام أو مؤسسات أخرى، فإن عملية إعداد خطة للتسليمات لمشروع ما، ومشاركة المعلومات وطرق البحث، وتقديم الملاحظات والحصول عليها، والاعتراف ستساعد مساهمات الأشخاص الآخرين ودعم الآخرين عندما لا تعمل الأشياء على بناء مهارات العمل الجماعي لديه.

لماذا يعتبر العمل الجماعي مهارة واقية من المستقبل لجميع الطلاب؟

العمل الجماعي الفعال والتعاون هي المهارات التي ستكون جزءًا من الحياة التعليمية المستقبلية لكل طالب، ويعمل معظم الطلاب في فرق وليس بمفردهم، وهذا ينطبق على العلماء الذين لديهم فرق كاملة من الباحثين الذين يتعاونون معهم، وعلى هذا النحو يعد التعاون مهارة قيمة يجب صقلها داخل الفصل الدراسي.

هناك مهارات معينة مقاومة للتكنولوجيا ممّا يعني أنّه سيتم تقييمها بغض النظر عن التقدم التكنولوجي الذي يصنعه البشر، وبالإضافة إلى الإبداع المهارة الأولى التي تمت مناقشتها في سلسلة المهارات الجاهزة للمستقبل سيكون العمل الجماعي ضروريًا في أي وظيفة خلال السنوات القادمة.

يتم تقدير التعاون من مرحلة ما قبل الروضة إلى جميع المراحل التعليمية:

إذا سألت أي طالب تقريبًا في أي وظيفة عن العمل الجماعي فسوف يشيرون إلى أعضاء الفريق القيمين الذين يساعدونهم في تحقيق أهدافهم، وتمتد دروس العمل الجماعي نفسها التي يتعلمها الطلاب في المدرسة من خلال المشاريع الجماعية والتعاون في الفصل بشكل جيد إلى حياتهم التعليمية بغض النظر عن المجال الذي يدخلون فيه.

البناء على أساس العمل الجماعي الضعيف يمكن أن يصبح سريعًا مشكلة للفصل الدراسي بأكمله، ممّا يؤثر على جميع مستويات العمل بدرجات متفاوتة، ويمكن قول الشيء نفسه بالنسبة لمشروع جماعي في المدرسة، وزملاء الدراسة الذين يرفضون العمل معًا أو لا يستمعون إلى أفكار الآخرين سيواجهون صعوبة أكبر في الحصول على درجة جيدة.

تضع المجموعات غير المتكافئة مزيدًا من الضغط على أصحاب الأداء العالي بينما الطلاب المتعثرون لا يتعلمون كثيرًا، وفي القوى العاملة تتمتع الفرق بالعديد من الفوائد من العمل معًا، حيث أن المجموعات أكثر إنتاجية، وتطور حلولًا أفضل بمساعدة الآخرين، وأكثر التزامًا بالمهمة والفصل الدراسي.

ويمكن لأولئك الذين يطورون مهارات التعاون في وقت مبكر أن يصبحوا أصولًا مع أي فريق، ويمكن أن يؤدي تطوير مهارات العمل الجماعي في الفصل إلى إعداد الطلاب لمهن صحية أو على الأقل مساعدتهم على التنقل في بيئات العمل الجماعي المختلفة أثناء تقدمهم في تعليمهم.

يصبح الطلاب المتعاونون موظفين متعاونين:

لا يقوم معظم المديرين بنشاط بإنشاء مساحة للموظفين للعمل معًا، مما يعني أن الأمر متروك للفرد لتطوير استراتيجيات الفريق، ومن المرجح أن يعمل الطلاب الذين يتبنون العمل الجماعي في الفصل بنجاح بشكل تعاوني بمجرد تخرجهم، ولسوء الحظ يمكن للتجارب السلبية الجماعية في المدرسة أن تجعل بعض البالغين يتخذون موقفًا دفاعيًا عند مواجهة جهد جماعي.

قد يرى هذا بالفعل في الفصل الدراسي الخاص بالمعلم، وعندما تقوم بإقران طالب متفوق بنظيره المتعثر فقد يصاب الطالب الأكثر تقدمًا بالإحباط لأن العمل مع شخص لم يلحق بالمواد الدراسية يؤدي إلى إبطائهم.

وما لم يعكس التقدير مساهمة كل طالب وليس فقط المنتج الجماعي، يشعر الطالب المتفوق أنّ العمل الجماعي يمثل خطرًا على درجته الخاصة، وليس فرصة للعمل مع الطلاب الآخرين.

تم تطوير التعاون من المهارات الشخصية الأخرى:

غالبًا ما يتوقع المعلمون أن يعمل الطلاب بشكل جيد في فرق ويفترض أصحاب العمل أن العمال سيستفيدون من العمل الجماعي لإنجاز المشاريع، ومع ذلك، فإن العمل الجماعي في حد ذاته ليس مهارة قائمة بذاتها.