الإدارة النموذجية للفصل الدراسي

لكي يعمل الفصل الدراسي بشكل جيد يجب أن يكون المعلم قادرًا على إدارة الفصل الدراسي، أن مصطلح إدارة الفصل الدراسي واسع حقًا ويمكن للمعلم تناوله من وجهات نظر مختلفة تمامًا، اعتمادًا على المكان الذي يحلله منه، سوف يجد المعلم استراتيجيات متباينة عند إنشاء مساحة للتطوير فيها، ومع ذلك فإن جميع العناصر التي يمكن أن يتحدث عنها سوف يتبع نفس الهدف.

الإدارة النموذجية للفصل الدراسي

بناء علاقات مع الطلاب

يمكن القول إنها أكثر تقنيات إدارة الفصل فاعلية، عندما يثق الطالب بمعلمه فإنه يحاول جاهدًا اتباع القواعد، عندما يسعى المعلمون للتعرف على كل طالب بشكل أفضل على أساس شخصي، فإنهم يكتسبون أيضًا المزيد من خبرتهم في التدريس.

أسلوب آخر مهم لإدارة الفصل الدراسي هو الاتصال الهاتفي الإيجابي بولي الأمر، من السهل جدًا التعود على الاتصال بالمنزل فقط عندما تكون هناك مشكلة يجب الإبلاغ عنها، في حين أن هذه المكالمات ضرورية ومفيدة، فإن المكالمات المنزلية لا تقل أهمية عن المكالمات الجماعية، يرغب جميع الآباء في سماع أخبار إيجابية عن أطفالهم وهذا التعزيز دائمًا تقريبًا ينتقل إلى الطالب، ومحاولة إجراء مكالمة إيجابية إلى منزل طالب آخر كل يوم، حتى لو كان مجرد تعليق لطيف يدلي به الطالب في الفصل، إنه يعني الكثير للآباء والطلاب وينتج عنه بشكل عام سلوك إيجابي في الفصل الدراسي.

الاحتفال بالعمل الجيد

ينبغي على المعلم إظهار للطلاب أنه يقدر العمل الذي يقومون به للتعلم، وتحديد معالم العمل التي يقوم بها الجميع، كل يوم مرة واحدة في الأسبوع  ينبغي أن يقوم المعلم على اختيار طالب أو فريق يعمل بجد لمشاركة قصته، وفتح المجال للفصل بأن يسأل كيف قاموا بالعمل، حيث أنه من الدروس القيمة التي تعمل على تعلم الطلاب عندما يسمعون أقرانهم يتحدثون عما يعنيه العمل الجاد بالنسبة لهم، يتم الاحتفال بالطلاب الذين يعرفون عملهم ولن تولي درجاتهم مزيدًا من الاهتمام وسوف يبقى الطلاب مركزين.

الحفاظ على السلطة على مدار العام

ينبغي على المعلم التفكير في الأمر عندما بدأ العام، لكن من السهل الاسترخاء قليلاً مع تقدم العام، عندما يطلب من الطلاب التوقف عن الكلام والعودة إلى العمل، ولكن ينبغي عدم متابعتهم، فالمعلم يخبر الطلاب بهذا الأسلوب أن الأمر ليس بهذه الأهمية، ويمكن أن يجعل المعلمين يتحدثون ويقولون أشياء يندمون عليها، ليس على المعلم أن يكون لئيمًا، وعليه فقط أن يكون صادقًا، لذا ينبغي القيام على إعداد قائمة بالقواعد التي تعمل والتي تهم المعلم حقًا، ومن ثم مشاركتها مع الطلاب، وعرضها بشكل واضح ومراجعتها بشكل متكرر.

شرح للطلاب معنى القواعد الخاصة بالمعلم

لا يعني مجرد إعلانها ومشاركتها ونشرها أن الطلاب يعرفون ما يقصدون، قد تكون نسخة المعلم من الصمت مختلفة عن نسختهم، يتحدث البشر لأسباب عديدة لذا ينبغي أن يحافظ المعلم على توقعات مناسبة، قد يكون من الجيد أيضًا المزاح طالما ظل الطالب يركز على المهمة التي يقوم بها، بعض المعلمين بارعون جدًا في إظهار طرق التحدث الفعالة.

تلبية احتياجات جميع الطلاب

من المهم التأكد من أن كل طالب من الطلاب يمكنه تعلم ما ينوي المعلم تدريسه، وهذا يعني مراجعة خطط التعليم الفردي وتدوين الملاحظات حول التوصيات للنظر فيها، وشاركت مخاوف واهتمامات المعلم مع فريق التربية الخاصة، من الممكن تجنب العديد من التحديات في إدارة الفصل الدراسي من خلال مراعاة احتياجات الفصل والتخطيط وفقًا لذلك، والتأكد من مشاركة أماكن الإقامة الفردية مع كل طالب متأثر حتى يعرف أن هناك خطة أيضًا، قد يكون فهم الإجراءات والعواقب هو بالضبط ما يحتاجه الطالب الذي يعاني من مشكلة سلوكية ليشعر بمزيد من التحكم في دوافعه، وعلى المعلم تذكر أن تصمم دروسًا تتحدى الجميع بالطريقة التي يحتاجون إلى تقييمها.

الاستعداد

إذا لم يكن على المعلم إرسال خطط الدروس، فهذا لا يعني أنه لا ينبغي عليه ذلك، وهناك العديد من الأشياء التي يجب التعامل معها خلال اليوم، وعدم معرفة ما من المفترض أن يعلمه يمكن أن يدمر بسهولة يومًا جيدًا، ووضع خططًا تناسب أسلوب التدريس الخاص بالمعلم، وتلبية احتياجات جميع الطلاب، و الإيفاء بمعايير المناهج الدراسية، وإثارة فضول الطلاب، قد يبدو الأمر مخيفًا لكن كلما فعل المعلم ذلك كان ذلك أفضل، ويمكن أن يحدث يوم جيد التخطيط فرقًا بين يوم متعب ويوم مرهق.

العناصر الأساسية لإدارة الفصل الدراسي

المكان

المكان المادي هو الذي تحدث فيه تجربة التدريس والتعلم بين جميع مكونات الفصل الدراسي، أي الطلاب والمعلم، فيما يتعلق بالمكان فإن بعض العناصر التي يمكن أن نأخذها في الاعتبار تكون، توزيع المقاعد  في المكان أي في الفصول الدراسية التقليدية، أو حتى وضع مواد أو الجوانب اللازمة في الفصول الدراسية أكثر بديلة.

تواجد الطلاب في الحيز نفسه حيث أن هذا يحدد احتمالات رؤيتهم للفصل والاستماع وحتى مشاركتهم فيه، تصرفات وحركات وحركات المعلم نفسه في نفس المكان لأن هذا النوع من التفاصيل يمكن أن يجعل انتباه طلابه يتقلب.

الوقت

يعد الوقت موردًا ثمينًا غالبًا ما يمر دون أن يلاحظه أحد، ليس فقط في الفصول الدراسية ولكن في الحياة نفسها، من الغريب أن الوقت هو المورد الوحيد الذي لا يمكن استعادته أو مضاعفته أو تقسيمه، كل دقيقة تمر في حجرة الدراسة هي دقيقة لن تعود، ولهذا السبب من المهم جدًا استخدامها في غاية الأهمية حقًا،

الموضوع

بهذا نشير ليس فقط إلى الموضوع أو الفصل نفسه ولكن أيضًا إلى كل تلك الموارد والمواد والأنشطة وما إلى ذلك، ويمكن للمعلم استخدامه في تلك المساحة خلال الوقت المتاح لديه.

الطلاب

يدل بوضوح إلى هؤلاء الأبطال العظماء للتدريب، أولئك الذين بدونهم لن يكون مهمتنا كمدربين ومعلمين ومدربين وأساتذة ومعلمين أي معنى، بعض العناصر التي يمكن أن نأخذها في الاعتبار عند إدارة طلاب تكون الخصائص المميزة لكل مجموعة التي تجعل تجربة المعلم مختلفة في كل فصل، وخصائص مثل: عدد الطلاب في الفصل، والأعمار، والتفاعلات بينهم والتوقعات والاهتمامات والأذواق والمخاوف، والعديد من الجوانب الأخرى التي ستعطي شخصية المجموعة، والخبرات السابقة التي عاشها الطلاب ما كمجموعة أو حتى الخبرات والمعرفة التي يصل بها كل فرد من أفراد المجموعة.

المعلم

سوف يكون المعلم نفسه من بين الأبطال العظماء أو الأكثر صلة بإدارة الفصل الدراسي لأن مهمة القيادة لجميع العوامل تنتهي بمسؤولية المعلم، للقيام بذلك  ينبغي أن يأخذ المعلم في الاعتبار، المعرفة التي طورها بمرور الوقت ليس فقط من خلال التعليم الرسمي ولكن أيضًا من خلال كل تلك التجارب والمواقف التي تعيشها في الفصل الدراسي، وغير ذلك الكثير.