الاستمرارية والانقطاع في التنمية في علم النفس التنموي

يمكن القول أن المهمة الرئيسية لعلماء النفس التنموي هي وصف وشرح التغيير التنموي، حيث قد تحدث التغييرات داخل الفرد عبر مدى الحياة، وقد تكون هناك اختلافات بين الأشخاص في مثل هذا التغيير الفردي، حيث يتضمن وصف وشرح التغيير داخل الفرد مفاهيم الاستمرارية التنموية والانقطاع، في حين أن وصف وتفسير الاختلافات بين الأفراد في التغيير داخل الفرد ينطوي على مفاهيم الاستقرار وعدم الاستقرار.

الاستمرارية والانقطاع في التنمية في علم النفس التنموي

فيما يتعلق بالاستمرارية والانقطاع في التنمية في علم النفس التنموي يمكن أن تتضمن أوصاف أو تفسيرات التنمية تغييرات كمية أو نوعية، فمن الناحية الوصفية تتضمن التغييرات الكمية اختلافات في مقدار أو عدد وجود شيء ما، على سبيل المثال في مرحلة المراهقة تحدث تغييرات كمية في مجالات مثل الطول والوزن نظرًا لوجود طفرة في نمو المراهقين، وغالبًا ما يتم تفسير هذه التغييرات على أنها ناتجة عن الزيادات الكمية في إنتاج الهرمونات المحفزة للنمو.

في المقابل تتضمن التغييرات الوصفية النوعية اختلافات في ما هو موجود، وفي أي نوع من الظاهرة موجودة، حيث أن ظهور حالة دافع في مرحلة المراهقة لم يسبق لها مثيل في الحياة، وظهور قدرات التفكير الجديدة والمجردة في مرحلة المراهقة غير الموجودة لدى الشباب، أي وفقًا لشروط جان بياجيه فإن العمليات الرسمية هي حالات من التغييرات التي يتم تفسيرها على أنها ناشئة عن تغييرات نوعية في الشخص، من المعتقد أن الشخص ليس مجرد أكثر من نفس الشيء، بدلاً من ذلك يُنظر إلى الشخص على أنه يتمتع بجودة أو خاصية جديدة.

يمكن أن تختلف تفسيرات التطور أيضًا فيما يتعلق بما إذا كان المرء يفسر التغيير من خلال فرض تغييرات كمية على سبيل المثال الزيادات في كميات هرمون النمو الموجود في مجرى الدم، أو عن طريق طرح سبب جديد للسلوكيات على سبيل المثال تفاعلات الرضيع في حياته أو يعتمد عالمها الاجتماعي على الحاجة إلى إنشاء شعور بالثقة الأساسية في العالم، في حين أن التفاعلات والعلاقات الاجتماعية للمراهق تنطوي على الحاجة إلى تأسيس إحساس بالهوية، أو تعريف مفهوم الذات، بمعنى آخر من الممكن تقديم تفسير توضيحي متقطع للتنمية يتضمن إما تغييرًا كميًا أو نوعيًا.

على سبيل المثال عندما يُقال إن أنواعًا معينة من التغييرات النوعية التفسيرية المتقطعة تشارك في التنمية، غالبًا ما يتم طرح فرضية الفترات الحرجة، كما في عمل إريك إريكسون، النقطة المهمة هي أنه على أساس الالتزام بنظرية معينة للتنمية على سبيل المثال ما تم تسميته في منحة جيلبرت جوتليب وهي نظرية فوق جينية محددة سلفًا أو طبيعية، يُعتقد أن التغييرات النوعية تميز التكون، وبسبب هذا هناك حاجة إلى تفسيرات متقطعة للتغيير.

وبالتالي فإن أي بيان تقريبًا حول طبيعة التطور داخل الفرد ينطوي بشكل صريح أو ضمني، على اتخاذ موقف فيما يتعلق بأبعاد التغيير المتمثلة في الاستمرارية الوصفية أو عدم الاستمرارية، والاستمرارية التفسيرية أو عدم الاستمرارية، والكمي مقابل الطابع النوعي للأوصاف والتفسيرات، أي أن البعد الكمي النوعي يتعلق بكل من الوصف والتفسير، من حيث الجوهر يمكن للمرء أن يكون لديه انقطاع كمي وصفي مقرونًا بالاستمرارية النوعية التفسيرية، أو استمرارية نوعية وصفية مقترنة بانقطاع كمي توضيحي.

على سبيل المثال قد تظل سمة الشخصية على سبيل المثال أحد مكونات المزاج مثل الحالة المزاجية كما هي وصفيًا بمرور الوقت، وقد يتم تمثيله أو تصويره بشكل متماثل عند نقطتين زمنيتين مختلفتين على سبيل المثال يمكن تمثيل الحالة المزاجية الإيجابية من خلال النسبة المئوية لتعبيرات الوجه لكل وحدة زمنية يتم تسجيلها كدليل على الابتسام، لذلك قد تكون مثل هذه الحالات مثالاً على الاستمرارية الوصفية والنوعية.

ومع ذلك قد توجد المزيد من هذه الظاهرة الثابتة نوعياً في الوقت على سبيل المثال قد يكون هناك المزيد من الابتسامات لكل وحدة زمنية، وبالتالي يمكن أن يقترن الانقطاع الكمي الوصفي بالاستمرارية الوصفية النوعية، علاوة على ذلك يمكن تفسير كل من الانقطاع الكمي الوصفي والاستمرارية الوصفية النوعية بنفس الأفكار، مثل المبادئ التوضيحية المستمرة.

على سبيل المثال قد يُفترض أن الابتسام قد تم إطلاقه عبر الحياة بواسطة آليات فسيولوجية قائمة على أساس جيني حيوي، بدلاً من ذلك يمكن تفسير الاستمرارية الوصفية أو الانقطاع الوصفي بأفكار مختلفة، مثل المبادئ التفسيرية غير المستمرة، فقد يُفترض أن الابتسام قد تم إطلاقه جينيًا في مرحلة الطفولة المبكرة ويتم توسطه من خلال العمليات المعرفية والاجتماعية عبر فترات النمو اللاحقة.

سوف تعتمد أدوات الاقتران المعينة التي يفترضها المرء على أنها متورطة في الحياة البشرية على المجال الموضوعي للتنمية الذي يدرسه المرء على سبيل المثال الذكاء أو الدافع أو الشخصية أو العلاقات بين مجموعة الأقران، وكما سنرى في المقام الأول على نظرية الفرد من التنمية، أي أن أي وصف أو تفسير معين للتغيير داخل الفرد هو نتيجة وجهة نظر نظرية معينة للتنمية.

هذا يعني أن الالتزام بنظرية تركز فقط على متغيرات أو عمليات معينة سيحد من وجهة نظر المرء في مجموعة متنوعة من التغييرات التي قد تميز التنمية، في الواقع النظرية وليس البيانات هي العدسة الرئيسية التي يلاحظ المرء من خلالها الاستمرارية أو الانقطاع في التنمية.

مساهمات هاينز فيرنر في التنمية في علم النفس التنموي

يعتقد هاينز فيرنر أن هناك ارتباكًا كبيرًا بين أنصار التنمية البشرية حول مسألة الاستمرارية أو عدم الاستمرارية وأن جوهر هذا الالتباس كان عدم فهم جانبين مختلفين للتغيير أي الكمي والنوعي، وجادل بأن هذين الجانبين من جوانب التغيير يجب أن يؤخذ في الاعتبار دائمًا في مناقشات الاستمرارية الوصفية والتفسيرية أو عدم الاستمرارية، ومع ذلك أوضح فيرنر الأهمية المفاهيمية الفائقة للبعد النوعي والكمي للتغيير.

التغيير الكمي في التنمية في علم النفس التنموي

فيما يتعلق بالجانب الكمي للتنمية في علم النفس التنموي لاحظنا أن هناك تغييرًا في سمة من سمات التنمية فيما يتعلق بكمية شيء ما، حيث أن التغيير الكمي هو تغيير في كمية أو تواتر أو حجم أو سعة متغير أو عملية تنموية، على سبيل المثال تخيل أن وزن الشخص قد تم قياسه في نفس الوقت خلال كل سنة من سنواته الثامنة إلى الثالثة عشرة، كان يزن 125 رطلاً عندما تم قياسه بـ 8 و 9 و 10 و 11 و 12 عاماً، لكنه كان يزن 150 رطلاً عندما تم قياسه عند 13 عامًا، وهكذا حدث تغيير كمي في مقدار الوزن الموجود بين أوقات القياس التي حدثت في سن 12 و 13 عامًا.

بالتالي قد يكون التغيير الكمي مفاجئًا، لا توجد خطوات وسيطة ينتقل من خلالها وزن الشخص تدريجياً من مستوى كمية إلى أخرى، وعند قياس هذا التغيير توجد فجوة بين نقطة في منحنى القياس وأخرى، أي أن المنحنى الذي يمثل القياسات المختلفة ليس سلسًا ولكنه يتغير بشكل مفاجئ في اتجاهه، هناك فجوة في المنحنى أو عدم وجود مرحلة وسيطة بين المستويات السابقة واللاحقة للمتغير وحدوث تغيير مفاجئ هو انقطاع كمي.