الاهتمام والتنمية المعرفية في علم النفس

الاهتمام شيء نولد به ويتطور بشكل طبيعي على مدى حياتنا، حيث يمكن أن يؤدي ضعف الاهتمام المرتبط بالحالات الناتجة عن تلف الدماغ أو اضطرابات النمو أو غيرها من الوسائل إلى عجز حاد في السلوك، ويمكن تحسين بعض أشكال قصور الاهتمام من خلال العلاج بالعقاقير، كما هو الحال في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، بينما يمكن تحسين أشكال الاهتمام الأخرى بالتدريب مثل التأمل.

الاهتمام والتنمية المعرفية في علم النفس

يعتبر الاهتمام والتنمية المعرفية في علم النفس هو ما يساعدنا على الحفاظ على الإدراك والفكر والسلوك على الرغم من الإلهاء، حيث أن هناك العديد من أنواع الاهتمام، ولكل منها غرض مختلف وتعتمد على آليات الدماغ المختلفة من أجل العمل، ويمكن تقسيم الاهتمام إلى ثلاث فئات رئيسية تتمثل في الاختيار واليقظة والسيطرة، وهناك العديد من النظريات المتعلقة بآليات أنواع مختلفة من الاهتمام.

يتعرض الأفراد للعديد من الدوافع الإنسانية الحسية في وقت واحد أكثر مما يمكنه التعديل بشكل كامل، وبدون الاهتمام لن نكون قادرين على الوضوح والنجاح في كل شيء لتعديل وتقويم ما يجب علينا وترك ما هو غير ذي صلة، حيث يتنافس الإدراك الحسي المختلف لدينا مع بعضها البعض للفت الانتباه، والاختيار هو الوسيلة التي يتم من خلالها إرشاد موارد الدماغ نحو معالجة المعلومات المتعلقة بالمواقف وبعيدًا عن المعلومات المشتتة للاهتمام غير ذات الصلة، وبهذه الطريقة يتم حل التحدي بين المدركات الحسية المتنوعة، وهناك نوعان رئيسيان من الاهتمام الاختياري تتمثل في الاهتمام الخارجي والداخلي.

يشير الاهتمام الخارجي في التنمية المعرفية إلى الحدث الذي تجذبه المواقف الحسية نفسها بشكل انعكاسي، على سبيل المثال إذا سمعنا صوت عالي بشكل مفاجئ أو رأينا وميضًا من الضوء في زاوية العين فهذا يلفت انتباهنا للتحقيق في ما حدث للتو.

من ثم يبدأ الاهتمام الداخلي من خلال رغبة الفرد الواعية في الحصول على مزيد من المعلومات حول شيء ما في بيئته، على سبيل المثال البحث عن رفيق في مكان مزدحم يتضمن تحريك انتباه الشخص بين الموجودين حتى يتم رؤية الرفيق، ومثل الاستماع إلى محادثة في وسط حفلة مزدحمة، في هذه الحالة فإن الفرد يهتم فقط بصوت شخص واحد بينما يقوم بتصفية الأصوات الأخرى والضوضاء غير ذات الصلة.

يعتبر الاهتمام المنقسم هو مثال آخر على الاهتمام الانتقائي لكنه يتطلب من الشخص الحفاظ على تركيزه على أكثر من شيء في وقت واحد، على سبيل المثال يجب أن يوازن الفرد انتباهه أثناء القيادة بين مراقبة التوجيه والسرعة الخاصة به، بينما يراقب أيضًا المركبات الأخرى، وإشارات المرور، والمخاطر مثل المشاة، وتؤدي إضافة مهام أخرى إلى هذه المهام إلى زيادة الطلب على نظام الاهتمام لدينا كأفراد، مثل التحدث إلى أحد الركاب أو عبر الهاتف الخلوي، كما تزداد فرص التعرض لحادث.

يعبر الاهتمام المتواصل عن عمل من أعمال الحفاظ على عملية الاهتمام في التنمية المعرفية على شيء واحد لفترة من الزمن دون أن يفقد الإنسان التركيز، ففي وقت قراءة الفرد لكتاب معين أو قصة إذا كان غير قادر على تجاهل الضوضاء والمشتتات الأخرى، فقد لا يتمكن من إنهاء المهمة أو الاستمرار بها، ويمكن أن يؤدي فقدان اليقظة أيضًا إلى عواقب وخيمة.

حيث أنه يشمل اليقظة عددًا من مناطق الدماغ بما في ذلك القشرة الأمامية والجدارية اليمنى والقشرة الحزامية الأمامية الظهرية، وتشارك الحزامية الأمامية الظهرية في حل تعارض الاستجابة، مثلما يحدث عندما يحاول الفرد الانتباه إلى شيء ما ويقاوم الإلهاء.

السيطرة المتعمدة أو الوظيفة التنفيذية في الاهتمام والتنمية المعرفية

السيطرة المتعمدة أو الوظيفة التنفيذية في الاهتمام والتنمية المعرفية في علم النفس هي العملية التي من خلالها يوجه بها الفرد المستويات العليا من الدماغ نشاط المستويات الأدنى، وهناك العديد من أشكال التحكم في الاهتمام يتضمن التخطيط ترتيب مجموعة من الإجراءات لتحقيق الهدف، وتتضمن الذاكرة القادمة تذكر القيام بوظائف وأدوار متنوعة في زمن محدد مثل دفع الفواتير.

هناك العديد من نظريات الاهتمام حيث تنص نظرية نورمان في الاهتمام الانتقائي على أن جميع المثيرات الدافعة سواء كانت ذات صلة أو غير ذات صلة، يتم فهمها في وقت واحد إلى حد ما، ومع ذلك فإن الأحداث التي تحتوي على أكبر قدر من المعلومات ذات المغزى هي فقط التي تحظى باهتمام وثيق، مع التنافس بين المحفزات على أساس كل من العمليات من أسفل إلى أعلى أو التي تحركها الحواس من أعلى إلى أسفل أو بشكل واعي.

تستند نظرية أو نموذج المرشح على افتراض أن معالجة المعلومات البشرية لها قدرة محدودة، حيث يسمح هذا المرشح بمعالجة كمية محدودة فقط من المعلومات الحسية في وقت واحد، وهذا يعني أنه في حالة وصول الكثير من المعلومات في وقت واحد يتم تعليق بعض المعلومات أو رفضها، ومنها يفترض أن الاهتمام يمكن تقسيمه إلى ثلاث وظائف تتمثل في فك الارتباط والتحول ولفت الانتباه، حيث يتم التوسط في هذه الوظائف بدورها من خلال ثلاثة هياكل أساسية من خلال الفص الجداري الخلفي، والأكيمة العلوية، واللب.

يبدأ الأطفال حياتهم في المقام الأول باهتمام خارجي انعكاسي ويطورون أشكالًا أخرى من الاهتمام عندما ينضجون، هذا يوازي تطور مناطق الدماغ المشاركة في هذه الأشكال المختلفة من الاهتمام، حيث يمتلك الأطفال العديد من الشبكات تحت القشرية سليمة تقريبًا عند الولادة أو بعد فترة وجيزة مثل القولون والمهاد، والتي تشارك في الاهتمام الخارجي ولكن مع مناطق قشرية غير ناضجة، وخاصة المناطق ذات الترتيب الأعلى التي تشارك في اليقظة والتحكم في الاهتمام.

تستمر مناطق الدماغ هذه في التطور بشكل جيد إلى مرحلة البلوغ، وبالتالي قد تتحسن قدرتنا على التحكم في الاهتمام مع تقدمنا ​​في سن الرشد لأن أدمغتنا تنضج، وعلى العكس من ذلك نظرًا لأن الأطفال الصغار يفتقرون إلى شبكات الدماغ هذه فقد يكون من المستحيل عليهم استخدام هذه الأشكال من الاهتمام حتى يتطوروا.

يمكن أن يحدث عدد من اضطرابات الاهتمام مع تلف مناطق معينة في الدماغ، حيث يحدث إهمال مجال النصف الأيسر بعد إصابة الفص الجداري الأيمن، فالمرضى الذين يعانون من إهمال حاد في النصف الأيسر غير قادرين تمامًا على حضور المحفزات في مجال الرؤية الأيسر.

على سبيل المثال عندما يُطلب من هؤلاء الأفراد رسم صورة لمنزل يمكنهم فقط رسم الجانب الأيمن من المنزل، وترك الجانب الأيسر فارغًا، يمكن أيضًا تعطيل اليقظة والتحكم المتعمد بسبب تلف الفصوص الأمامية والجدارية، وغالبًا ما يبدو المرضى المصابين بأضرار في القشرة الأمامية طبيعيين في الغالب، لكنهم يواجهون صعوبة شديدة في تنظيم سلوكهم والتخطيط للمستقبل.