يستجيب معظم الطلاب بشكل إيجابي لموضوع جيد التنظيم، ويقوم على تدريسه مدرس متحمس لديه اهتمام بتعلمهم، ويعتمد التعلم الفعلي في الفصل الدراسي على قدرة المعلم على الحفاظ على الدافع الذي جلبه الطلاب إلى بداية الحصة وتعزيزه، مهما كان مستوى التحفيز الذي يجلبه الطلاب فسوف يتم تغييره للأفضل أو للأسوأ من خلال ما يحدث في الفصل.
حماس الطلاب للتعلم
التعلم عملية فريدة وشخصية، إنها عملية تطوير ونمو شخصي تتضمن عمليات عقلية معقدة، تظهر أحدث التطورات في علم الأعصاب أن المشاعر الإيجابية تفضل التعلم، لكي تحدث عملية التعلم من الضروري أن يرغب أولئك الذين يتعلمون في التعلم فالحماس يفضل التعلم، ومن واجب جميع المعلمين التربويين إزالة الحواجز التي تمنع التعلم وتعوقه، وكسر هذه الحواجز وإعادة الوهم إلى عملية لا يمكن فهمها بدونها، وإعادة تلك المشاعر التي لم يكن ينبغي أن تضيع على طول الطريق.
حيث أن الحماس يقوم على تعزيز التعلم، وأن المشاعر الإيجابية قادرة على تعزيز التعلم وتعزيزه، ويعمل الحماس كمنشط للدماغ فهو يسهل الاتصال بين الخلايا العصبية ويعزز العمليات العقلية وبالتالي التعلم، بمعرفة ذلك قد يبدو من السهل تفضيل عمليات التعلم، ومع ذلك فإن ضمان الحماس في عملية التعلم غالبًا ما يصبح مهمة معقدة للغاية، وهو حقًا في الأنظمة التعليمية التقليدية حيث تتبع المعلومات اتجاهًا واحدًا، ويصبح التعلم روتينياً وعملية عالمية يجب أن تكون هي نفسها للجميع، في هذه الأنظمة التعليمية التي تستخدم طرقًا عفا عليها الزمن، لا يتم احترام فردية كل متعلم، ولا يُسمح له باكتشاف المحتوى واستكشافه وإعطائه معنى وجعله خاصًا به.
على العكس من ذلك تحول الأنظمة التقليدية التعلم إلى فعل ميكانيكي وبالتالي تشوه العملية، كل هذا يؤدي إلى خيبة أمل منطقية، وتثبيط، ونقص في الحماس ونقص في التعلم، أخيرًا يجد الطلاب أنفسهم مع بانوراما للفشل المدرسي لا يعرفون كيف وضع حلاً له ولا يفهمون أسبابه تمامًا، لأنهم ابتعدوا عن فهم عملية التعلم، وإذا كان صحيحًا أن الحماس يفضل التعلم، ينبغي أن يفترض أن الافتقار إلى الحماس هو عائق أمام التعلم.
التخطيط النموذجي لإثارة حماس الطلاب
السماح للمتعلمين بأن يكونوا متعلمين جيدين، للقيام بذلك، ينبغي على المعلم أن يدع الطلاب يتحملون مسؤولية تعلمهم واختر ما يريدون تعلمه وكيف، وأن يكون المعلم قادرًا على متابعة وتيرته الخاصة، البديل الفعال للغاية لتحقيق ذلك هو التعلم القائم على المشاريع، أو تقسيم الفصل الدراسي إلى زوايا تعلم.
التحمس ونقل الوهم لهم، في مناسبات عديدة يشكو المعلم من قلة الحافز لدى الطلاب ولا يدرك ما ينقله لهم، لقد ثبت أن المشاعر معدية فمن الضروري أن يكون المعلم متحمسًا لعمله كل يوم وأن يكون قادرًا على نقل هذا الحماس إلى المتدربين.
مشاركة الطلاب في عملية التعلم والتعاون بنشاط، بدلاً من قصر المعلم نفسه على كشف المعلومات ينبغي يبحثون عنها، ويفصّلونها ويقررون وما الذي يتعلمونه وكيف.
هناك جيل لا يرى العالم خارج الهاتف الخلوي أو أي جهاز تكنولوجي آخر، والذي بالكاد يتمكن من التجريد والتركيز في الفصل، وعلى الرغم من أنهم مواطنون رقميون لديهم اهتمامات مختلفة عن تلك التي كانت موجودة منذ قرن مضى، إلا أن النظام التعليمي التقليدي لا يزال سليماً عملياً يقف المعلم مع سبورة خلفه ويعطي دروسًا لمجموعة من الطلاب يدونون الملاحظات وهم يجلسون على مكاتبهم، ومن يعودون إلى المنزل، وأداء واجباتهم المدرسية، والحصول على الدرجات، حيث أن طلاب اليوم غافلون و مشتتون وليسوا مهتمين بأي شيء.
هناك مجموعة متنوعة من الطرق التي تعمل على تحسين تحفيز الطلاب وإثارة الحماس لديهم، إذا أراد المعلم أن يتعلموا يجب أن يخلق الظروف التي تعزز الدافع، حيث أظهرت العديد من الدراسات مع الطلاب بعض العوامل الأكثر تحفيزًا للطلاب، مثل حماس المعلم، ومواد العمل ومستوى الصعوبة المناسب وتنظيم الموضوع والمشاركة النشطة للطلاب والتنوع في استخدام تقنيات التدريس والتواصل بين المعلم والطلاب، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
البدء بالتعرف على الطلاب
التقديم الأولي لجميع أعضاء المجموعة ليس ضروريًا فقط لمحاولة التواصل مع الطلاب، ولكن أيضًا لمعرفة نقاط القوة والضعف لديهم، ويوصي في اليوم الأول من الفصول الدراسية، بمطالبتهم بعمل بطاقات بأسمائهم والاهتمام الذي لديهم بالموضوع والسماح لهم بتقديم.
اظهار الحماس
إذا كان المعلم لا مباليًا أو يشعر بالملل فسوف يكون الطلاب كذلك، غالبًا ما يأتي هذا الحماس من الإعجاب بالموضوع أو من المتعة الحقيقية للتدريس، إنه يظهر عندما يحب المعلم التدريس.
تخصيص وقتًا لكل طالب
ينبغي على المعلم أن يتذكر أن لكل طالب احتياجات ومهارات مختلفة بقدر الإمكان، ويحاول إضفاء الطابع الفردي على التدريس، للتعرف على كل طالب والتحقق من عملها بانتظام، ودعم تعلمهم، و إبلاغهم بشكل فردي عن عملياتهم.
الحفاظ على توقعات عالية
من المستحسن إظهار الثقة في الطلاب بعبارات تحفيزية على سبيل المثال يمكن فعل ذلك، ونصائح عملية وقت الدراسة وحل المشكلات، وينبغي أن يقوم المعلم على تشجيع الطلاب ليس فقط على النجاح ولكن على التعلم،
الإشارة إلى أهمية الموضوع
ينبغي على المعلم أن يقوم على شرح سبب أهمية الموضوع وكيف يمكن أن يكون مفيدًا في حياته المهنية.
طرق تدريس متنوعة
بكل الوسائل يجب تجنب الملل والروتين وينبغي على المعلم أن يحاول أن يجعل كل فصل مغامرة جديدة، أن الاستماع مهم لكن ينبغي أن يتذكر المعلم أن الطالب يتعلم أكثر بالممارسة والبناء والتصميم والإبداع والحل، وأن التعلم يتحسن إذا اضطر الطالب إلى استخدام عدة حواس، من بين الأدوات التي يمكن استخدامها الفصل الرئيسي مع المناقشة والعصف الذهني، ولجنة الخبراء ومقاطع الفيديو والمناقشة في مجموعات صغيرة، وتحليل الحالات أو الممارسات المختبرية.
تشجيع الطلاب على المشاركة بالأسئلة
أن هذه التقنية سوف تؤدي ذلك إلى زيادة اهتمام وتعلم الطلاب، ويوصى المعلم على القيام على طرح أسئلة تتعلق بالمعرفة وصف بكلماته الخاصة والتطبيق حل المشكلات وإعطاء الأمثلة والتحليل وتحديد الأسباب، وفصل الكل إلى أجزائه والتقييم وإبداء الآراء، أحكام القيمة.
اللجوء إلى الفكاهة
إن مقاطعة الفصول الدراسية بالحكايات أو إلقاء النكات المتعلقة بالموضوع يخلق جوًا أكثر استرخاءً يفضّل تعلم الطلاب.
تنظيم المواد الدراسية
المواد الواضحة والمقروءة والجذابة تحفز التعلم، وبعض الملاحظات التي عفا عليها الزمن والتي لم يتم تحديثها تشير إلى القليل من اهتمام المعلم.
أخبار القصص المستديرة
ينبغي على المعلم أن يترك كل فصل له بداية ووسط ونهاية، وإنه لأمر محبط أن يترك الطلاب الأشياء نصف منتهية، وينبغي أن يقوم المعلم على تخصيص دائمًا بعض الوقت في النهاية من أجل القيام على تقديم ملخص لكل ما يتم رؤيته.
