التعليم البديل في التدريس التربوي

التعليم البديل في التدريس التربوي:

يصف التعليم البديل المعروف أيضًا باسم التعليم غير التقليدي أو البديل التعليمي عددًا من مناهج التدريس والتعلم بخلاف المدارس التقليدية التي يديرها القطاع العام أو القطاع الخاص، يمكن تطبيق هذه الأساليب على جميع الطلاب من جميع الأعمار من الطفولة إلى البلوغ وجميع مستويات التعليم.

غالبًا ما تكون البدائل التعليمية نتيجة لإصلاح التعليم وهي متجذرة في فلسفات مختلفة تختلف اختلافًا جوهريًا عن فلسفات التعليم الإلزامي السائد، في حين أن البعض لديهم توجهات سياسية أو علمية أو فلسفية قوية، فإنّ البعض الآخر عبارة عن جمعيات غير رسمية للمعلمين والطلاب غير الراضين عن جوانب معينة من التعليم السائد.

تتنوع البدائل التعليمية والتي تشمل المدارس المستقلة والمدارس البديلة والتعليم المنزلي على نطاق واسع، ولكنها تؤكد على قيمة حجم الفصل الصغير والعلاقات الوثيقة بين الطلاب والمعلمين، والشعور بالانتماء للمجتمع.

بالنسبة للبعض يشير مصطلح التعليم البديل إلى الإعدادات التعليمية الموجهة نحو الطلاب الذين لا يمكن تلبية احتياجاتهم في المدرسة التقليدية مثل المتدربين غير المؤهلين للحصول على تعليم خاص، بدلاً من البدائل التعليمية لجميع الطلاب.

تشمل الكلمات الأخرى المستخدمة بدلاً من البديل من قبل العديد من المهنيين التربويين غير التقليدية أو غير المعيارية، على الرغم من أن هذه المصطلحات تستخدم إلى حد ما بشكل أقل تكرارًا وأحيانًا لها دلالات سلبية بالإضافة إلى معاني متعددة، في مجال البدائل التعليمية كثيرًا ما يتم استخدام كلمات مثل أصيلة وشاملة وتقدمية أيضًا، ومع ذلك فإن هذه الكلمات لها معاني مختلفة أكثر تحديدًا أو أكثر غموضًا من مجرد بديل.

طرق التعليم البديلة في التدريس التربوي:

يشير مصطلح طرق التعليم البديلة إلى عملية تعليمية تسهل التعلم والتعليم، وعند استخدام استراتيجيات التدريس المختلفة لإثارة التفاعلات بين الطلاب من مختلف مجالات الأنشطة الاجتماعية، يبدأ تقييم الاستراتيجيات المختلفة بتعريف الأساليب التعليمية التقليدية بخصائص مثل الشكليات والحفظ والتكرار.

يسعى التعليم البديل إلى القضاء على هذه الخصائص لصالح طرق جديدة تشمل التعليم التجريبي، في الوقت الحاضر توجد أنواع مختلفة من النماذج التعليمية على نحو متزايد.

تتطور نماذج التدريس باستمرار بحيث تتوافق مع ما تطلبه الأجيال الجديدة من الطلاب من تعليمهم، بالإضافة إلى المعرفة التي يكتسبونها توجد المهارات والأدوات والخبرات والذكاء العاطفي التي اكتسبت أهمية كبيرة في إعدادهم لحياتهم البالغة.

تدفع هذه الأساليب البديلة إلى التساؤل عما إذا كانت الأساليب التي يستمر استخدامها في المدارس تلبي الاحتياجات التعليمية التي يجلبها هذا العصر الجديد أو ما إذا كان الوقت قد حان للتغيير أو التكيف.

طريقة مونتيسوري:

تهدف هذه الطريقة إلى خلق بيئة مهيأة ومرتبة وجمالية وبسيطة وحقيقية، حتى يتمكن الطلاب من العثور على سبب وجود كل عنصر ويمكنهم من تطوير أنفسهم تسعى هذه الطريقة أيضًا إلى دمج الطلاب من مختلف الأعمار في مجموعات لتعزيز التنشئة الاجتماعية والقيم بينهم، يعمل المعلم كدليل لمساعدة الطالب على تنمية الثقة الداخلية والانضباط والتفكير بشكل مستقل.

طريقة والدورف:

تعزز ديناميكيات هذه الطريقة التعلم التعاوني حيث يلعب الطلاب أدوارًا نشطة، ويتم دعم ذلك من خلال دمج أسر الطلاب، ويتم إيلاء اهتمام كبير حتى يتمكن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات التعلم من التكيف مع نظام التعليم التقليدي.

نظام عمارة بري:

يستخدم هذا النظام المواقف اليومية للتعلم  بما في ذلك الألعاب لتنمية الكفاءات، ينص على أنّ الطلاب يجب أن يتعلموا كباحثين بينما يعمل المعلمون كمرشدين في هذه العملية الشخصية، مع احترام وتيرة تعلم كل طالب وإمكانات قدراتهم.

فلسفة ريجيو إميليا:

نشأت هذه المنهجية في عام 1945 وتملي على الطلاب التعلم من خلال كونهم أبطالًا في تعلمهم بنفس الطريقة مع معلميهم كمرشدين يحترمون إيقاعهم ويعزز فضولهم، تم تصميم الفصول الدراسية بحيث تتمتع بممارسات متناغمة حتى يتمكن الطلاب من الاستمتاع بهويتهم وهدفهم دون حدود في كل مساحة، ويلعب الآباء دورًا نشطًا في تجارب الطلاب هذه.

التعليم الشعبي مدرسة باولو فريري الشعبية:

هذه عملية تعليمية تعمل على بناء المعرفة يتميز بوجود تيارات فكرية مختلفة تخدم التفكير النقدي، إنها تعمل على إنهاء الاستعمار والديمقراطية ومكافحة الأبوية في ممارساتها، كما تعمل بالإبداع والجهد وترسيخ العمليات التنظيمية في القطاعات الشعبية والثقافية والسياسية.

دومان بيداغوجيا:

تهدف هذه التربية إلى تطوير فردية كل طالب مع مفهوم واسع ومتكامل للإنسان، وإنّه يعزز القدرة الطبيعية والعفوية للتعلم لدمج العوامل الجسدية والفكرية والعاطفية والاجتماعية للتنمية، والطريقة كلها مبنية لهذا الغرض.

ما هي أشكال التعليم البديلة في التدريس التربوي؟

لا تتوافق أشكال التعليم البديلة بحكم تعريفها مع مجموعة مناهج محددة، وقد يشمل التعلم من خلال الإنترنت أو الدراسة الذاتية أو التعلم عن بعد، يمكن وصف التعليم الذي ينحرف عن مسار محدد مسبقًا بأنه شكل بديل من أشكال التعليم.

تعد الأشكال البديلة للتعليم مفيدة أيضًا للطلاب الذين يرغبون في معرفة المزيد حول مواضيع معينة يهتمون بها، ويعزز هذا النوع من الدراسة المستقلة مستوى معرفتهم ويمكّنهم من الأداء الجيد في هذا المجال في المدرسة، لم يعودوا يشعرون بأن معرفتهم محدودة حيث يمكنهم استكشاف واكتساب المزيد من المعرفة حول مواضيع مختلفة.

هذا الشكل من الدراسة المستقلة يجعلهم أيضًا يطورون الشعور بالفخر بالنفس وهو صفة مهمة جدًا خاصةً لدى الطلاب الذين يؤدون بالفعل في مستويات أعلى في المدرسة.

ما هي أساليب التعلم البديلة في التدريس التربوي؟

يمكن أن تكون هذه الطرق المبتكرة للتعليم طريقة رائعة للطلاب للحصول على أرصدة إضافية في المدرسة، وهناك العديد من أساليب التعلم البديلة المتاحة التي يمكن للمعلم استكشافها واختيار الأنسب له ولاحتياجات الطلاب.

القراءة:

تعد القراءة من أكثر أساليب التعلم البديلة شيوعًا وشعبية التي يمارسها الطلاب من جميع الأعمار، تمكن القراءة الطلاب من اكتساب المعرفة والتقاط كلمات وعبارات وجمل جديدة، في أسلوب التعلم هذا يتعين على الطلاب قراءة مجلة أو كتاب كامل لفهم الموضوع بأكمله.

التكرار المتزامن:

أحد أساليب التعلم المستخدمة بشكل شائع بين الطلاب هو التكرار المتزامن للكلمات والجمل، وعند تعلم اللغة الإنجليزية يمكن تطبيق هذه الطريقة جنبًا إلى جنب مع تقنيات أخرى مثل الاستماع والتحدث، وعندما يسمع الطلاب كلمات وجمل جديدة يمكنهم التدرب على قولها لأنفسهم حتى تخرج هذه الكلمات والجمل بشكل طبيعي، بهذه الطريقة يحتفظ الطلاب بالمعلومات التي تعلموها من قراءة المواد.

الاستماع والتحدث:

الاستماع والتحدث نوعان من أساليب التعلم الأخرى التي يستخدمها الطلاب، ويتيح هذان النوعان من أساليب التعلم للطلاب المشاركة بشكل كامل في عملية التعلم، عندما يسمع الطلاب ويقولون أشياء يكونون قادرين على فهم الدرس بشكل أفضل لأنّهم يشاركون بنشاط.

ويتعرفون أيضًا على المعلم ويمكنهم إقامة علاقات معه، على سبيل المثال عند تعلم لغة ثانية يجب على المعلمين تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة والاستماع إليها بعناية لأن هذا النوع من الاستجواب والاستماع يحفز عقلًا متفتحًا وهو أمر ضروري للتعلم.