استراتيجية الاستقصاء: هي نمط من أنماط التعليم، يستخدم فيه الطالب العديد من المهارات من أجل الحصول على المعلومات وتقويمها، أي أنَّه عملية تعمل على حل المشكلة من أجل ايجاد واختبار الفرضيات، وإنَّ الهدف منها إكساب الخبرة والثقة في قدرات ومهارات الطلبة على إعطاء إجابات على أسئلة أو مشكلات يجب حلها، بحيث تكون هذه المشكلات في مراكز اهتماماتهم.
ما هي السلوكات التي يجب توافرها في استراتيجية الاستقصاء التربوي؟
يوجد سلوكات عديدة يجب أن يتصف بها المدرسون من أجل توفير البيئة الصفية الضرورية لنجاح عملية التفكير باستخدام استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي وتتمثل من خلال ما يلي:
1. الاستماع إلى التلاميذ: أنَّه عند استماع المعلم للتلاميذ يستطيع التعرف إلى أفكارهم عن قُرب، ومع أنَّه نشاط قد يتخذ تنفيذه فترة زمنية كبيرة من وقت الحصة، لكنَّه يُعَد ضروري من أجل إظهار ثقة المعلم بقدرات وإمكانيات تلاميذه، واحترامه وتقديره لهم، وفتح المجال لهم للكشف عن أفكارهم وإظهارها.
2. احترام التنوع والانفتاح: يتوجب على المعلم الاحترام والتقدير لحقيقة الاختلاف الفردية بين تلاميذه، في وقت الاستقصاء والانفتاح على الأفكار والآراء الجديدة التي قد تصدر من قبل التلاميذ.
3. تشجيع المناقشة والتعبير: يهيىء المعلم مجالاً وفرصاً للنقاش والحوار، ويشجعهم على التفاعل والمشاركة، واتخاذ القرارات السليمة.
4. تشجيع التعلم النشط: يتوجب على المعلم القيام بالتغيير والتنوع في الأنماط التقليدية في التفاعل والتشارك الصفي، من أجل أن يقوم التلاميذ من تلقاء أنفسهم على توليد الأفكار بدلاً من توقف دورهم على الاستماع لأفكار ولآراء المدرس، وبذلك يتولد لديهم مهارة التعلم النشط، وتعني أنْ يمارس التلاميذ لعمليات الملاحظة والتصنيف، وفحص الفرضيات، والانشغال في حل مشكلات حقيقية، والتفسير والمقارنة، من خلال استراتيجية الاستقصاء وغيرها من العمليات.
5. منح الوقت الزمني المناسب لعملية التفكير خلال عملية الاستقصاء: يتوجب على المعلم توفير الفرص لتلاميذه، من أجل أن يتوفر لديهم، خبرات وتجارب ناجحة في التفكير من أجل أن تنمو وتتطور الثقة بالنفس، وتتحسن وتتقدم قدرات الطلاب ومهاراتهم.
6. عمل تغذية راجحة مباشرة للتلاميذ: وذلك من خلال تجاربهم ومن خلال تجارب وخبرات المدرس، وعندما لا يكون عمل الطالب مساوي لقدرات وإمكانيات المعلم، يتكون للمعلم القدرة على التشجيع والمتابعة والبحث عن إضافات، وتعديلات وبدائل جديدة.
7. تثمين أفكار الطلبة: يتوجب على المعلم الاهتمام بتطوير وبتنمية تفكير تلاميذه، ولا يتوقف أو يهمل قيمة الأفكار التي يقدمها تلاميذه.
