العناصر الأساسية للقصص الرقمية في التدريس التربوي

رواية القصص الرقمية في التدريس التربوي:

يمكن أن تكون رواية القصص الرقمية أداة تعليمية مفيدة لكل من الطلاب والمعلمين، عندما يستخدم المعلمون هذه الطريقة بشكل صحيح، ويمكن لهذه الأداة عالية التقنية دعم التدريس وتحسين مهارات القراءة والكتابة المتعددة في درس اللغة. رواية القصص الرقمية ليست أداة تعليمية جديدة، فقد تم استخدامها منذ أوائل التسعينيات في مركز رواية القصص الرقمية، وهي منظمة فنية مجتمعية غير ربحية في بيركلي كاليفورنيا.

إنّ هذا النوع من السرد يعتمد على فكرة اللجوء إلى استعمال الأدوات والتطبيقات التي تعتمد إلى أجهزة الحاسوب من أجل القيام على إنشاء القصص، وكما هو الحال مع بناء وانشاء القصص التقليدية، حيث أن القصص الرقمية تركز على موضوع محدد وتتكون من وجهة نظر محددة.

ومع ذلك يختلف سرد القصص الرقمية اختلافًا كبيرًا عن القصص العادية من حيث استخدام مجموعة من الصور المستندة إلى الكمبيوتر والنص والسرد الصوتي المسجل ومقاطع الفيديو أو الموسيقى لدعم القصة أو الحبكة.

أنواع القصص الرقمية في التدريس التربوي:

هناك مجموعة من الاستخدامات التعليمية لرواية القصص الرقمية، حيث أنها تتكون من مجموعة من الأنواع المختلفة للقصص الرقمية.

وتتمثل هذه الأنواع من خلال ما يلي:

•  يمكن للطلاب إنشاء روايات شخصية حول الحوادث المهمة في حياتهم.

• يمكن للطلاب إنشاء أفلام وثائقية تاريخية تدرس الأحداث الماضية.

• يمكن للطلاب إنشاء قصص حول موضوعات الفصل الدراسي الحديثة للمساعدة في دمج المفردات وتراكيب اللغة.

•  يمكن للمعلمين والطلاب إنشاء قصص رقمية لتدريس ومراجعة مفهوم لغة معين أو الإشارة بطريقة ممتعة وممتعة.

• يمكن للطلاب إنشاء قصص لإظهار كفاءات لغوية متعددة، خاصة إذا طُلب منهم الخروج إلى الشارع وإجراء مقابلة أو تقديم استطلاع.

بالنسبة للمشروعات الرقمية في الفصل الدراسي يجب أن تستمر القصص حوالي خمس دقائق ويمكن للطلاب إنشاؤها بشكل فردي أو معًا في مجموعات صغيرة، بمجرد الإنشاء يمكن للطلاب مشاركة قصصهم عبر الإنترنت على موقع (YouTube) على سبيل المثال وأنظمة التوزيع الرقمية الأخرى.

ظهر سرد القصص الرقمي في أوائل التسعينيات وطورت عناصر لسرد القصص الرقمي وهو إطار لفهم كيفية إنشاء قصة رقمية، ومنذ ذلك الحين تطور إطار العمل إلى خطوات رواية القصص الرقمية، والتي تركز بشكل أكبر على إنشاء المشهد باعتباره القطعة المركزية للعملية الإبداعية.

يعتبر سرد القصص الرقمي تجربة تؤكد على المجتمع متجذرة في فهم حقيقة أن الناس يروون القصص لبعضهم البعض لفهم تجاربهم وعالمهم، تبدأ العملية بدائرة قصة يشارك فيها رواة القصص قصصهم شفهيًا بطريقة تساعدهم على فهم كيفية رغبتهم في تحسين وصياغة السرد في نصوص ستشكل أساس مقاطع الفيديو النهائية الخاصة بهم.

العناصر الأساسية للقصص الرقمية في التدريس التربوي:

تصميم مرئي جميل:

يجب أن يشجع تصميم القصة الرقمية الجيدة على القراءة من خلال توفير مساحة كبيرة خالية بالإضافة إلى الخطوط المختارة بعناية وحجم الكتابة، بالإضافة إلى ذلك يجب أن يكون التصميم مدركًا للجهاز محسنًا للمس وإطارات العرض المختلفة وقيود تنزيل البيانات المتنوعة.

المحتوى المنظم:

لتعظيم الجهد المستخدم في إنشاء قصة رقمية يمكن هيكلة المحتوى لإعادة استخدامه على قنوات متعددة، وهذا يعني إنشاء وحدات ذرية من المعلومات التي يتم بناؤها لتشكيل السرد الأكبر، ويعني هذا أيضًا إنشاء بيانات وصفية واستخدام الكلمات الرئيسية لدعم تحسين محرك البحث واستخدام العلامات والتصنيف لإدارة المحتوى على المدى الطويل، وتطوير المنشورات الاجتماعية المرتبطة للترويج.

وجهة نظر:

الهدف من رواية القصص الرقمية هو السماح للكاتب بتجربة قوة التعبير الشخصي، ويجب إنشاء القصص الرقمية من خبرة الفرد وفهمه، ومن الضروري استخدام ضمير المتكلم أنا بدلاً من وجهة نظر الشخص الثالث الأبعد.

وتكشف القصة الرقمية عن الكاتب بدلاً من تقديم حقائق حول موضوع بعيد، وغالبًا ما تتضمن مراجعة النص محاولة من أجل إعادة تركيز القصة إلى الكاتب.

سؤال درامي:

القصة التي تجذب انتباه الجمهور لها سؤال درامي يتم حله بنهاية القصة، هذه الخاصية تميز القصة الرقمية عن قصة السفر قد تحتوي شرائح إجازة الجار على سرد مصاحب وموسيقى مرحة وتأثيرات انتقالية متطورة، ومع ذلك فإنها لا تجذب انتباهنا بنفس الطريقة التي تحظى بها قصة رقمية جيدة الإنشاء، وتتيح أنشطة دائرة القصة للطلاب البدء في تشكيل قصصهم في نص يكافئ جمهورهم ويفاجئهم.

المحتوى العاطفي:

تستحضر القصص الرقمية الأكثر فاعلية مشاعر الجمهور، وفي غالبية الأحيان ما نرى الضحك والدموع والتعبير عن السرور من الجمهور عند عرض القصص الرقمية، ويمكن أن يكون هذا مفيدًا للغاية للكتاب الطلاب مما يثبت صحة الجهد والاستثمار الذي قاموا به، وتعمل القصة الرقمية الفعالة على متابعة واكتشاف وتوصيل فهم جديد متجذر في من نحن كبشر.

 الاقتصاد:

يتكون الشكل الفني للقصة الرقمية كما يُمارس في مركز رواية القصص الرقمية من نص قصير مدته دقيقتان إلى ثلاث دقائق، وهذا يقصر البرنامج النصي على صفحة مفردة مزدوجة المسافات أو مقدار النص الذي يمكن طباعته على وجه واحد من بطاقة ملاحظة مقاس 4 × 6 بوصات، الحد من نطاق القصة الرقمية له فائدتان عمليتان.

وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

1- يجعل عملية البناء قابلة للإدارة في بيئة مدرسية.

2- تجعل من العملي أيضًا للجمهور عرض قصص فصل كامل في جلسة واحدة من منظور عملية الكتابة فإنّ الانضباط الذي ينطوي عليه تحقيق ذلك يزيد من تركيز القصة مما يتطلب من الكاتب أن يقرر ما هو ضروري للقصة.

السرعة:

بالنسبة للكتاب الطلاب تعني السرعة التراجع أو التسابق للأمام عندما تتطلب القصة ذلك، بدلاً من اقتراب الوقت المحدد وقد يتطلب ذلك قرارات صعبة بشأن أجزاء القصة التي يمكن حذفها، ومن المهم مواجهة هذه القرارات أثناء عملية مراجعة النص من أجل السماح بإيقاع طبيعي وتدفق متنوع عند إنشاء القصة الرقمية.

هبة الصوت:

تتيح عملية سرد القصص الرقمية للطلاب تسجيل أنفسهم وهم يروون نصوصهم الخاصة، وتنقل طبقة صوت الراوي وانعطافه وجرسه المعنى والنية بطريقة شخصية للغاية، ولقد ثبت أن هذا أحد أهم العناصر التي تساهم في فعالية القصة الرقمية، وليس هناك بديل عن استخدام صوت الطالب نفسه لرواية قصته.

التسجيل الصوتي:

يمكن للموسيقى المستخدمة بشكل صحيح أن تعزز القصة المصاحبة وتؤكد عليها مما يضيف التعقيد والعمق إلى السرد القصصي، ويضع إضافة الموسيقى التصويرية إلى القصة في نهاية عملية البناء لعدة أسباب، وعندما يصبح الوقت مشكلة يمكن عرض القصة بتنسيق مسودة بدون موسيقى مما يسمح بإضافة هذا العنصر في وقت لاحق، أيضًا في بعض الحالات نجح الطلاب في إثبات أهمية القصص الرقمية التي تعتمد على الصوت وحده، ويمكن تقييم ذلك على أساس كل حالة على حدة.