يتنوع اللعب لدى الأفراد ذوي الإعاقة العقلية، يمكن للمعلم أو الشخص المسؤول عن الفرد ذو الإعاقة اللعب معه من خلال “لعبة ناولني أو أرني”، ولعبة الكراسي والانتباه عند المناداة و إطاعة الأوامر البسيطة وأخيراً لعبة محاكاة الأفعال.
اللعب عند المعاق عقليا
1- لعبة ناولني أو أرني
يطلب البالغ أو الفرد الذي يريد تعليم الفرد ذو الإعاقة العقلية، أن يناوله شيئا ما، أو يريه إياه عندما تتوقف الموسيقى، هذه اللعبة تتم مساعدة المعوق عقلياً على التعرف على البيئة المحيطة به واستكشافها على سبيل المثال، أعطني الوردة الحمراء، أو أعطني الصحن الأصفر أو أعطني الملعقة الخشبية.
أو أرني الشباك، أو أرني الكرسي أو أرني الطاولة الصغيرة، أو أرني الطاولة الكبيرة، بالإضافة إلى ذلك فإنه يمكن للبالغ أو الشخص الذي يعلم الفرد استغلال هذه اللعبة، ولتعليم المعوق عقلياً الأعداد، وعلى سبيل المثال أعطني صحنين أعطني وردة أرني الكرسيين أرني ثلاث وردات.
2- لعبة الكراسي
إن هذه اللعبة تساهم في تدريب المعوق عقلياً على ما يلي، تنفيذ الأوامر التوقف عن الحركة عند سماع الموسيقى، بتعرف على زملائه، ويتدرب على العلاقات الاجتماعية، وبتعلم الأعداد من خلال ترقيم الكراسي.
3- الانتباه عند المناداة
ضع الطفل ذو الإعاقة العقلية مباشرة أمامك واجعله قريبة منك لدرجة التصاق ركبتيك مع ركبتيه، وإذا رغب الطفل ذو الإعاقة العقلية بالجلوس في الكرسي، اجعل ظهر الكرسي على ركن من أركان الغرفة، وشجعه على ذلك عزز محاولاته، أعمل على كل خطوة حتى يكملها الطفل ذو الإعاقة العقلية (4 أو 5) مرات، تذكر عدم الإسراع بغرض التكملة دون الإتقان.
4- إطاعة الأوامر البسيطة
يكون ذلك بعد تعلم الطفل ذو الإعاقة العقلية المشي والاعتماد على نفسه في الحركة التهيئة والإعداد، اجعل الطفل ذو الإعاقة العقلية يقف في ركن من الأركان مواجهة لك، قف على بعد خطوة أو خطوتين في مواجهته، وفي كل مرة يتقدم فيها نحوك خطوة شجعه واعطه مكافأة، حتى يحقق معيار النجاح وهو (4-5) مرات.
ويجب على المعلم توجيه وجه الطفل ذو الإعاقة العقلية بيده نحوه وقل له (رامي تعال هنا)، أو امسح بلطف على كتفه وقل (رامي تعال هنا)، بإشارة من يديك ناديه واتبعها وقل (رامي تعال هنا) قل فقط (رامي تعال هنا). الآن يتقدم إليك عندما تناديه من خطوتين ثم ابدأ الابتعاد (3 أقدام -5 أقدام -10) أقدام حتى باب الغرفة نحو الخارج من (10-15) قدم .
كلما ابتعدت إلى الوراء أشر إليه بيديك أولاً وعندما يلبي الإشارة بنجاح (5) مرات بعدها ناديه بأن يأتي، ويكون التقدم في تدريس هذه المهارات ربما يكون بطيئاً أو سريعاً، يعتمد على التعزيز وجدول التعزيز المستخدم.
5- محاكاة الأفعال
التهيئة والإعداد اجلس أمام الطفل ذو الإعاقة العقلية إما على كرسي أو على أرضية الغرفة، والخطوة الأولى قل (رامي افعل هذا) وصفق بيديك، خذ يديه وصفق بهم وقل حسناً، لقد صفقت بيديك وامنحه تعزيزه، ولم يفعل شيئاً حتى الآن سوى أنه سمح لك أن تصفق بيديه، ولكنه شاهد هذه الخطوة حتى تعرف أنه فهم الفكرة مثلاً يبدأ يحرك يديه ليصفق بنفسه.
ثم يذهب المعلم إلى الخطوة الثانية، الخطوة الثانية قل (رامي افعل هذا صفق بيديك)، امنحه قليلاً من المساعدة فقط درب يديه ليقوده ويذكر إلى التصفيق، قل جيد لقد صفقت بيديك وامنحه المكافأة، هذه المرة سيكون الأمر صعبة، اجعله يصفق أكثر من أجل الحصول على الحلوى، اذهب للخطوة الثالثة إذا استطاع أن يفعل هذا (5-4) مرات بنجاح.
الخطوة الثالثة، قل (افعل هذا) وصفق بيديك، لا تمنحه أي نوع من المساعدة وإذا كان يريد المكافأة سوف يصفق بنفسه، وإذا لم يصفق انتظر ثوان قليلة واستدرج انتباهه وابدأ مرة أخرى، (رامي راقبني افعل هذا)، ثم يقوم المعلم بالتصفيق، قل جيد لقد صففت بيديك وامنحه المكافأة، وهذه المرة تعلم كيف يقلد تصفيقك وإذا بدأ يفشل في أي خطوة، بمساعدة بسيطة أو بدون مساعدة ارجع إلى الخطوة الأكثر سهولة.
وبعد أن يكون قد تعلم محاكاة التصفيق يمكنك أن تعلمه محاكاة أفعال أخرى في وقت واحد، وذلك بمتابعة نفس الخطوات الثلاثة التي تم ذكرها أعلى، وأيضاً يمكن انتباه وتوجيه مثل (رامي أفعل هذا) والخبط على المنضدة أو رفع اليدين على الرأس أو رفع اليدين فوق الرأس أو رفع اليدين فوق الرأس والتصفيق.
