دور الرؤى النفسية التربوية في تكنولوجيا المعلومات في منتسوري

التطور الهائل لبيئات مناهج منتسوري بتقنية المعلومات والاتصالات، إلى جانب رؤى جديدة من مجالات الإدراك وعلم الأعصاب والذكاء الاصطناعي وأجهزة الكمبيوتر، كلها تمثل تحديًا كبيرًا لكل من النظام التعليمي والأطفال وكفاءاتهم الاجتماعية.

دور الرؤى النفسية التربوية في تكنولوجيا المعلومات في منتسوري

تحدد ماريا منتسوري تأثير الاستخدام الفعال لتقنيات التعليم المعاصرة على مشاركة الشباب واهتمامهم بالتعاون مع أقرانهم والمعلمين على مستوى العلاقات الشخصية، وتدرس وجهة نظر المعلمين وأولياء الأمور حول الشباب وتعاونهم عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التربوية.

وتؤكد الدراسة أن الأساليب التعليمية المبتكرة في التدريس، بدعم من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، لها تأثير إيجابي على التعاون بين الطلاب، وكذلك بين الطلاب ومعلميهم، وأن الشباب والمعلمين وأولياء الأمور على دراية بذلك.

لدى الآباء والمعلمين موقف موحد يدعم فكرة أن الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات يساهم بشكل إيجابي في التعاون بين الطلاب، وبالتالي يؤثر بشكل مباشر على زيادة كفاءاتهم الاجتماعية.

وأصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد المتغيرات المهمة التي تؤثر على تنمية الكفاءات الاجتماعية للأطفال، وأجريت الدراسة لمدة عامين في إطار مشروع وطني، وأصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد المتغيرات المهمة التي تؤثر على تنمية الكفاءات الاجتماعية للأطفال.

وأجريت الدراسة لمدة عامين في إطار مشروع وطني، وأصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد المتغيرات المهمة التي تؤثر على تنمية الكفاءات الاجتماعية للأطفال، وأجريت الدراسة لمدة عامين في إطار مشروع وطني.

وتتمثل إحدى مشكلات المجتمع المعاصر في أن النظام التعليمي يجب أن يكون قادرًا على تدريب الأطفال على الحياة، وتزويدهم ليس فقط بالمعرفة والمهارات المختلفة، ولكن على وجه الخصوص تعليمهم كيفية مواجهة التحديات والمشاكل اليومية.

وبالتالي كيف حلها، ويجب على الأطفال ليس فقط تطوير كفاءاتهم المعرفية، ولكن أيضًا تنمية قدراتهم التعاونية والاجتماعية؛ لأن هذه هي أحد الشروط الأساسية للتعلم في منتسوري وتحسين قابلية التوظيف، ولتحقيق ذلك يجب تنفيذ أشكال تعليمية مرنة.

وتُعَد خصائص أجيال اليوم المحددة من وجهات نظر مختلفة اجتماعية وتكنولوجية ونفسية وفلسفية وتوقعاتهم، وتحديًا جديدًا لمدارس العصر الحديث، ويجب أن تكون العملية التعليمية أكثر ارتباطًا باحتياجات الفرد وتطوره الشخصي والبيئة الثقافية التي يعيش فيها.

وتعقيد كل الأشياء التي تؤثر على الأطفال والشباب اليوم من البيئة والتكنولوجيا وكمية كبيرة من المعلومات التي يمكن الوصول إليها على الفور، وإمكانية التواصل المباشر مع العالم بأسره، وأحدث الرؤى من مجالات الإدراك وعلم الأعصاب والذكاء الاصطناعي، واستجابة مدروسة جيدًا وأسرع نيابة عن واضعي السياسات المدرسية عما كانت عليه في الماضي.

إنجازات الطلاب في ظل ظروف منتسوري التعليمية

هذه النتائج من جانب التحسين المعرفي للطلاب رائعة، ولكن في الوقت نفسه، يظهر سؤال جديد ومناسب للغاية وهو ماذا يحدث لمهارات الطلاب الاجتماعية ووعيهم الاجتماعي، وذكائهم العاطفي، وكفاءاتهم الاجتماعية؟ وأيضًا هل يمكن زيادة الكفاءات الاجتماعية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

البشر هم بالتأكيد كائنات اجتماعية، مما يعني أن كفاءاتهم الاجتماعية هي على قدم المساواة، وإن لم يكن أكثر أهمية من مهاراتهم المعرفية، وعند الحديث عن الكفاءات الاجتماعية والذكاء العاطفي يمكن بسهولة ملاحظة إنه تم إجراء الكثير من الأبحاث في هذا المجال.

ويرجع ذلك أساسًا إلى أن البيئة الاجتماعية التي يتم العيش فيها والتي تتغير بسرعة كبيرة، ولأن مدرسة منتسوري يجب أن تعد الطلاب للمهن والبيئات الاجتماعية، التي لا وجود لها في هذه اللحظة حتى الآن، كل هذه التغييرات في البيئة الاجتماعية بدورها، تتطلب طرقًا مختلفة ومبتكرة للتعلم والتعليم.

والتي يجب أن يكون النظام المدرسي بأكمله قادرًا على التكيف معها على المستوى النموذجي، ويجب أن يُدرك صعوبة تحقيق مثل هذه التغييرات العظيمة في الوقت المتاح من خلال اتخاذ خطوات صغيرة، وفي استراتيجية التعلم والتعليم منتسوري، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لزيادة مستوى الاهتمام والتحفيز لدى الشباب.

وتُظهر الأبحاث أن الطلاب الذين يتعرضون لأساليب التدريس المبتكرة المدعومة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يُعبّرون عن موقف أقل استهانة تجاه المدرسة، والتفاعل الاجتماعي جزء لا يتجزأ من التطور النفسي والاجتماعي الصحي للمراهقين.

نظرًا لأن النمو الصحي خلال فترة المراهقة المبكرة معقد ومحفوف بكل من التحديات والفرص، فقد يحتاج كل من الآباء والمدارس إلى توعية المراهقين الأوائل بضمير حي، حول المخاطر المحتملة التي يمكن أن تحدثها الإشكالية أو سوء التكيف مع أدوات أو تطبيقات محددة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في حياتهم.

ويجب إيلاء اهتمام خاص لاستخدام الشباب لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات المبتكرة في سياق الكفاءة الاجتماعية لأنها تلعب دورًا مهمًا في عملية التنشئة الاجتماعية، ويظهر هذا النموذج من الإطار التعليمي لدمج الكفاءات الاجتماعية في بيئة منتسوري في التعلم المبتكرة بشكل تخطيطي.

تشير العديد من الدراسات إلى التأثير الإيجابي لبيئات منتسوري في التعلم المبتكرة على الإنجازات المعرفية للطلاب والتأثير الإيجابي لاستخدام بيئات التعلم المدعومة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وأنظمة التدريس الذكية عن تنمية التفكير الإبداعي والتفكير النقدي وحل المشكلات.

ووفقًا لمنتسوري يُطلق على هذه المستويات المعرفية العالية وتتوافق أيضًا مع تصنيف بلوم الرقمي، ووفقًا للعقيدة التربوية فإن هذا نتيجة للتخصيص والتمايز الذي توفره بيئات التعلم الذكية، والتأثير الإيجابي لبيئات التعلم المبتكرة على التحصيل المعرفي للطلاب ليس نتيجة غير متوقعة.

نقد منتسوري لأسلوب تكديس المعلومات في أذهان المتعلمين

وضعت منتسوري نظريتها حول تعليم الأطفال في شكل كتب وخطابات كذلك تطبيقه في الفصول الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة في مختلف البلدان، وطريقتها المقترحة التي كانت تُعرف تمت بإجراء تعليم التصوير من خلال الحوار في المؤسسات الثقافية.

وكانت منتقدة للتعليم المصرفي وتنتقد أسلوب تكديس المعلومات في أذهان المتعلمين، وآمنت بتعزيز وعي المتعلم وقدرة المرء على أن يوجهه بحرية إلى المشكلة التي يطرحها المعلم على شكل موضوعات مجتمعية ملموسة وقد يحللون هذه المشكلة بشكل حاد ومدرك.

وتعتقد منتسوري أن بيئة الفصل الدراسي يجب أن تكون متوافقة مع حياة الأطفال، لنفس السبب يجب أن تكون الطاولات والكراسي والسبورة وجميع معدات المدرسة مناسبة للأطفال ويجب أن تتناسب وجهة النظر وحجمها وشكلها مع حجم الأطفال حتى لا يصادفها الأطفال مشكلة في استخدامها.

وهذا يساعد في الاستقلال في استخدام الأدوات، وبشكل عام يتم تأسيس النظرية السائدة في المناهج الدراسية لهذا النمط التنموي وتسمح للطفل في وضع حر ليكشف عن كفاءته التنموية بشكل فردي ودون تدخل الكبار.

وفي هذا النهج يتعامل الطفل مع مجموعة واسعة من المواد والموارد التي تسهل الخلل في النمو ويساعد الطفل على تذليل العقبات التي تعترض طريقه لمرحلة نمو أعلى، وتأسست فلسفة تعليم منتسوري على هذا الأساس أن أوقات التكرار المطلوبة تختلف من طفل إلى طفل.