تقييم الصعوبات اللغوية في علم النفس

يعتبر كل من الكلام واللغة والتواصل سلوكيات معقدة، ومن المهم الحصول على تقييم دقيق للمهارات اللغوية والعجز وإمكانية تحديد أفضل طريقة لتحسين أداء اللغة، بالإضافة إلى ذلك نظرًا لأن اللغة أداة مهمة في تقديم المشورة، فمن الأهمية بمكان فهم القدرات والتحديات اللغوية للشخص والتأكد من توفير الدعم للتواصل، فبدون لغة لا يمكن للأطفال والكبار المشاركة بشكل كامل في العالم من حولهم.

تقييم الصعوبات اللغوية في علم النفس

يتم استخدام مصطلحات اللغة والكلام والتواصل بالتبادل من قبل معظم الناس، فعندما ينظر أخصائي أمراض النطق واللغة إلى الأطفال أو البالغين، فإن كل مصطلح من هذه المصطلحات يشير إلى سلوكيات معينة يتم تقييمها ومعالجتها بشكل مختلف.

اللغة هي قانون رمزي تنظمه مجموعات تحكمها القواعد والتي يتم مشاركتها اجتماعيًا، حيث يتعلم الأطفال استخدام هذا القانون الرمزي من خلال كونهم جزءًا من العائلات والمجتمعات، وتستمر عملية التعلم هذه عندما يذهب الأطفال إلى المدرسة ويتعلمون القراءة والكتابة ودراسة اللغة بشكل رسمي، حيث لا يجد معظم الأطفال صعوبة في تعلم الكود، ويعيدون تجميع الكلمات بسرعة وسهولة للتحدث مع الآخرين وهو ما يمكن تشبيهه ببناء الهياكل باستخدام مجموعة.

ومع ذلك ما يقرب من 10٪ من جميع الأطفال يجدون صعوبة في تعلم بعض جوانب رمز اللغة، بالإضافة إلى ذلك تعرض بعض البالغين لتجربة على سبيل المثال سكتة دماغية أو صدمة في الرأس أدت إلى ضعف لغوي معين.

الكلام هو إنتاج اللغة المنطوقة، أي إنها عملية عصبية عضلية شفوية تشكل الأصوات الخاصة بكل لغة وطنية وتسمح بالنقل اللفظي للأفكار بين الناس، حيث تشكل هياكل الفم وعضلاته الأصوات، لكن الأصوات التي يتم تشكيلها تكون خاصة بكود لغة رمزية محددة.

وينطوي الاتصال على تبادل المعلومات بين الناس، حيث يمكن أن يكون هذا التبادل غير لفظي، كما هو الحال عندما يتم استخدام الجسم والفضاء ونظرة العين لنقل المعلومات، ويمكن أن يكون صوتيًا كما هو الحال عندما يضيف أولئك الذين يعانون من ضعف السمع أو يستخدمون الأجهزة الإلكترونية لصوتهم النحيف وهمهمات وما إلى ذلك إلى الرسائل التي يرسلونها.

يمكن أن يكون لفظيًا كما هو الحال عند تبادل المعلومات من خلال التحدث مع بعضنا البعض، وتعد اللغة جزء لا يتجزأ من الاتصال لأن نظام الرموز هذا يستخدم لتشفير المعلومات والأفكار، لذلك في حين أن اللغة لا تحتاج إلى التحدث، فهي جانب محوري من جوانب الاتصال، ومنها تحدث اللغة والكلام والتواصل عادةً بشكل مشترك في الحياة اليومية.

منظور مدى الحياة حول تقييم الصعوبات اللغوية في علم النفس

عند التفكير في التطور غير النمطي أو المرض أو الإصابة أو الأزمة الذي يؤثر على اللغة، يجب تقييم كل شخص وربما علاجه بشكل مختلف، حيث يتبع منظور مدى الحياة حول تقييم اللغة العديد من الإجراءات والخطوات وفيما يلي توضيح لها:

من الميلاد إلى سن الثالثة

الرضع الذين يولدون بمشاكل صحية أو متلازمات أو في أوضاع معيشية تعرضهم للخطر اجتماعياً مؤهلين لتلقي خدمات التدخل المبكر، والهدف من هذه الخدمات هو منع أو تقليل تأثيرات الظروف البيولوجية أو الاجتماعية على التنمية، حيث تقدم الفرق المتعددة التخصصات الخدمات في المنازل والمراكز بموجب خطة خدمة الأسرة الفردية.

نظرًا لأن تطوير اللغة يعد أمرًا أساسيًا للتواصل والتعلم اللاحق، يقوم برنامج التعلم اللغوي بتقييم المهارات الناشئة وصياغة برنامج التدخل، ويتحول تركيز التقييم بين التواصل والكلام واللغة، اعتمادًا على الحالة التطورية للرضيع، وتتضمن أدوات التقييم الشائعة مقياس روسيتي للرضع والأطفال الصغار، واختبار اللغة الناشئة المستقبلية والتعبيرية، والمخزون المتسلسل لتنمية الاتصالات ومخزون ماك آرثر التنموي التواصلي.

هذه المقاييس هي أدوات مرجعية للمعيار تبلغ عن معادلات العمر، حيث توفر الثلاثة الأولى منها معلومات حول فهم الرضيع للتواصل واللغة، وتحدد مدى جودة تواصل الطفل باستخدام أصوات الكلام والإيماءات واللغة مع الآخرين.

الطفولة المبكرة

تمتد الطفولة المبكرة من حوالي 3 إلى 5 سنوات من العمر، حيث يشمل السنوات السحرية لتطور اللغة، وهذا ما يسمى لأن هذه هي الفترة الأكثر دراماتيكية لنمو اللغة في مدى الحياة، حيث يتم التعرف على العديد من الأطفال الذين يتلقون علاج النطق واللغة لأول مرة خلال هذه الفترة من الحياة، وتتم إحالتهم للتقييم من قبل الأطباء، الذين قد يستخدمون أدوات مثل اختبار فحص دنفر التنموي لتحديد المخاوف، من قبل الآباء الذين لا يعتقدون أن طفلهم يتحدث بشكل كافٍ أو لا يتحدث بوضوح ومن قبل المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة المهتمين بفهم اللغة والانتباه والمهارات الأخرى الأساسية في بيئة التعلم.

للتقييم يمكن إحالة الأطفال إلى برامج الطفولة المبكرة، أو العيادات القائمة بذاتها، أو الممارسين الخاصين، أو مراكز التدريب الجامعية، بغض النظر عن المكان فإن أدوات التقييم الرسمية وغير الرسمية المستخدمة لتحديد مدى كفاية تطوير اللغة ستكون متشابهة.

عادة ما يتضمن التقييم الرسمي استخدام الاختبارات المعيارية، ويوفر مجموعة كاملة من الدرجات المعيارية، وبعض أدوات التقييم الشائعة هي مقياس اللغة في مرحلة ما قبل المدرسة، والتقييم السريري لأساسيات اللغة ومرحلة ما قبل المدرسة واختبار مفردات صورة بيبودي، واختبار المفردات التعبيرية، حيث تغطي هذه الاختبارات مجموعة من المهارات اللغوية.

يعتبر كل من اختبار مفردات صورة بيبودي واختبار المفردات التعبيرية اختبارين للمفردات تم تحديدهما في نفس المجموعة، مما يسمح بإجراء مقارنات بين المهارات الاستقبالية والتعبيرية، وتم تضمين اختبارات المفردات أيضًا في الأدوات الأخرى كجزء من البطارية، وتشمل مجالات التقييم الأخرى فهم القواعد النحوية وإنتاجها من خلال الطريقة التي يتم بها دمج الكلمات لتكوين الجمل، والصرف من خلال طريقة استخدام أجزاء الكلمات مثل البادئات والكماليات، والدلالات في كيف تخلق الكلمات والعبارات معنى.

يتكون الاختبار غير الرسمي من الملاحظة والمراقبة وتسجيل عينة من الطفل باستخدام اللغة أثناء اللعب مع أحد الأقران أو أحد أفراد الأسرة ورسم أنماط الاتصال، حيث يوفر الاختبار غير الرسمي فحصًا متقاطعًا لنتائج الاختبار الموحدة، نظرًا لأن بعض الأطفال قد يكون أداؤهم ضعيفًا في الاختبارات الأكثر تنظيمًا ولكن لديهم مهارات لغوية تنموية كافية، يتم الإبلاغ عن نتائج الاختبارات غير الرسمية بشكل وصفي ومقارنات معايير العمر أو النمو، في حين أن هذه المعلومات قد لا تكون سهلة الاستخدام مثل نتائج الاختبار الموحدة، إلا أنها غالبًا ما تكون مفهومة بشكل أفضل من قبل الآباء وتلتقط المشكلات اليومية التي أدت إلى الإحالة للتقييم.

سن الدراسة

من المفترض أن يكون الأطفال مستعدين من الناحية التطورية للتعلم عندما يذهبون إلى المدرسة، وتعتبر اللغة هي مهارة تنموية محورية يتم استخدامها وتطويرها في الفصول الدراسية، كما أنه بمثابة أساس للقراءة والكتابة، حيث سيستمر بعض الأطفال في العلاج الذي بدأ في مرحلة الطفولة المبكرة، قد يكون الآخرين قد خرجوا من العلاج اللغوي ولكنهم بحاجة إلى مزيد من التقييم لأنهم يجدون صعوبة في حضور أو فهم الأنشطة الصفية القائمة على اللغة أو تعلم القراءة أو الكتابة.

مرحلة البلوغ

تقييم اللغة عند البالغين أمر بالغ الأهمية لعدد من الأسباب حيث أنها ستساهم نتائج التقييم في تحسين التشخيص التفريقي للحالة أو الاضطراب الأساسي، وسيتم استخدام نتائج التقييم لتصميم برنامج العلاج، وستوفر نتائج الاختبار معلومات ضرورية لتقديم المشورة للعميل والآخرين المهمين حول طبيعة مشاكل اللغة المحددة والأثر المحتمل لهذه المشاكل على الأداء اليومي ونوعية الحياة والتنبؤ بالتغيير.