التعلم المعزز في التدريس التربوي:
هو أسلوب تعلم عند الطلب حيث تتكيف البيئة مع الطالب، من خلال توفير العلاج عند الطلب ويمكن للطلاب اكتساب فهم أكبر للموضوع مع تحفيز الاكتشاف والتعلم.
أظهرت التقنيات التي تدمج الوسائط الغنية والتفاعل الإمكانات التعليمية التي يتبناها العلماء والمعلمون والطلاب، بدلاً من التركيز على الحفظ، يختبر الطالب تجربة تعلم تكيفية بناءً على السياق الحالي، ويمكن تصميم المحتوى المعزز ديناميكيًا ليناسب البيئة الطبيعية للمتعلم من خلال عرض النص أو الصور أو الفيديو أو حتى تشغيل الصوت الموسيقى أو الكلام، ويتم عرض هذه المعلومات الإضافية بشكل شائع في نافذة منبثقة للبيئات المستندة إلى الكمبيوتر.
معظم تطبيقات التعلم المعزز هي أشكال من التعلم الإلكتروني، وفي بيئات حوسبة سطح المكتب يتلقى الطالب معلومات سياقية تكميلية من خلال نافذة على الشاشة أو نافذة منبثقة أو شريط أدوات أو شريط جانبي.
أثناء تنقل المستخدم في موقع ويب أو بريد إلكتروني أو مستند، يقوم الطالب بربط المعلومات التكميلية بالنص الأساسي المحدد بواسطة الماوس أو اللمس أو أي جهاز إدخال آخر، وفي بيئات الأجهزة المحمولة تم نشر التعلم المعزز أيضًا على الأجهزة اللوحية والهواتف الذكية.
توفر البرامج ذات الذكاء المعزز معلومات تكميلية مرتبطة بسياق المستخدم، وعندما يظهر اسم الفرد على الشاشة يمكن أن تعرض نافذة منبثقة الانتماء التنظيمي للشخص ومعلومات الاتصال وأحدث التفاعلات.
في أنظمة الواقع المتنقل، قد يظهر التعليق التوضيحي على شاشة العرض الفردية للطالب أو من خلال سماعات الرأس للتعليمات الصوتية.
بدأ المعلمون أيضًا في دمج تقنيات التعلم المعزز في التدريبات التقليدية القائمة على الورق والقلم، على سبيل المثال يتم تقديم المعلومات المعززة بالقرب من الموضوع الأساسي، ممّا يسمح للطالب بتعلم كيفية كتابة الحروف الرسومية مع فهم معنى الأحرف الأساسية.
قوة التعلم المعزز في التدريس التربوي:
الفهم والتعلم في الوقت المناسب:
يمكن أن تساعد أدوات التعزيز المتعلمين على فهم القضايا واكتساب المعلومات ذات الصلة وحل المشكلات المعقدة من خلال تقديم معلومات تكميلية في وقت الحاجة أو عند الطلب، وهذا يتناقض مع الطرق التقليدية في التعلم بما في ذلك التعلم عن ظهر قلب، والتعلم بالملاحظة، حيث يتم تنفيذ التعلم في وقت مبكر من حاجة المتعلم على تذكر أو تطبيق ما تم تعلمه.
أن التعلم في الوقت المناسب ليس كافيًا، ويتطلب التعلم طويل الأمد تدريبًا مستمرًا يجب أن يكون فرديًا وأن يبنى على الكفاءات الفردية ونقاط القوة.
فهم اللغة:
كانت أدوات التعلم المعزز مفيدة للمتعلمين لاكتساب فهم معزز للكلمات أو لفهم لغة أجنبية، ويمكن أن توفر الطبيعة التفاعلية والديناميكية لهؤلاء المساعدين اللغويين عند الطلب تعريفات وعينات من الجمل وحتى نطق مسموع، وعند تحديد جمل أو كتل نصية تتم قراءة الكلمات بصوت عالٍ بينما يتابع المستخدم مع النص الأصلي أو الصوتيات، يمكن للتحكم في معدل الكلام تخصيص تحويل النص إلى كلام لمواكبة فهم المتعلم.
فهم العلم:
لقد قطع الواقع المعزز شوطًا طويلاً في مجال العلوم، لكنّه لا يزال في مهده، ولقد بدؤوا في استخدام كاميرات الويب وجعلهم يقرؤون ملصق محدد معين، وثم كائن حيث ستظهر التسمية على الشاشة، يواصل المطورون جمع المعلومات حول كيفية قيام الواقع المعزز بدورها في بيئة التعلم.
على مدار السنوات القليلة الماضية تمت إضافة تقنيات إلى الفصول الدراسية مثل أجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة العرض واللوحات البيضاء وغير ذلك الكثير، وإنّه يسمح للطلاب بالمشاركة بشكل أكبر في ما يحدث.
يمكن للطلاب الآن أيضًا تدوين الملاحظات دون الحاجة إلى الاستماع إلى ما يقوله المعلم، ولكن بدلاً من ذلك كتابة ما كتبوه على جهاز العرض، ويمكن أن تكون الملاحظات أكثر شمولاً وفي صلب الموضوع بدلاً من شرح كامل.
بمساعدة الواقع المعزز يمكن أيضًا رؤية صور على السبورة تُظهر للطلاب المسافة بين كائنات معينة مثل الكواكب أو الذرات.
جعل التعلم ممتعًا:
أنّ الأجهزة المحمولة مثل الهواتف المحمولة وآلات الألعاب المحمولة يمكن أن يكون لها تأثير على التعلم، وتتفوق هذه الأجهزة المحمولة في قابليتها للنقل وحساسية السياق والاتصال وانتشارها في كل مكان، ومن خلال دمج الديناميكيات الاجتماعية في سياق العالم الحقيقي، ويمكن للألعاب التعليمية أن تخلق بيئات مقنعة للمتعلمين.
هل الزيادة حقًا تعلم؟
قد يرى النقاد أنّ التعلم المكثف هو الدعامة التي تحول دون الحفظ، تم تقديم حجج مماثلة حول استخدام الآلات الحاسبة في الماضي تمامًا كما أن التعلم عن ظهر قلب ليس أيضًا بديلاً عن الفهم، فإنّ التعلم المعزز هو ببساطة هيئة تدريس أخرى لمساعدة المتعلمين على تذكر المعلومات وعرضها ومعالجتها.
تشير الأبحاث الحالية إلى أنه حتى التعلم المرئي اللاواعي يمكن أن يكون فعالًا، المحفزات البصرية التي يتم تقديمها في ومضات من المعلومات أظهرت علامات التعلم حتى عندما يكون الأشخاص البالغون غير مدركين للمحفزات أو المكافآت الطارئة.
تتمثل إحدى طرق النظر إلى الزيادة في ما إذا كانت العملية تؤدّي إلى تحسين من حيث نسبة الإشارة إلى الضوضاء للمتعلم الفردي، إن الاستعدادات المتنوعة بين الطلاب المتنوعين تعني أنّه يمكن أن يكون هناك تفاوت كبير في معالجة الإشارات من قبل متعلمين مختلفين لأيّ طريقة تعليمية معينة.
التعلم المعزز في التعليم:
سمح التعلم المعزز ليس فقط للطلاب بالتعلم ولكن أيضًا لأولياء أمورهم، وجعلت أدوات مثل ألعاب الهاتف المحمول من السهل على الآباء فهم ما يتعلمه أطفالهم في المدرسة بشكل كامل.
تنقل التكنولوجيا محتوى الطالب إلى نظام أساسي جديد يكون مفيدًا للآباء عند محاولتهم إقامة روابط ذات مغزى مع ما يتعلمه طفلهم في المدرسة، وعلاوة على ذلك جلب الواقع المعزز طريقة جديدة للتعلم للطلاب الصغار الذين لديهم القدرة على نطق الكلمات، وباستخدام ملصقات العلامات في الكتب التي يقرأها الكمبيوتر اللوحي ممّا يجعل الصور تظهر على الشاشة جنبًا إلى جنب مع السرد الصوتي لتحسين القراءة.
يملك الواقع المعزز في التعليم القدرة على تغيير وقت ومكان عملية التعلم التقليدية، ويقدم التعليم المعزز أساليب جديدة من أجل الدراسة.
يمكن أن يلفت هذا النمط من التعلم الانتباه ويزيد من اهتمام الطلاب بالموضوعات التي لن يتعلمها أو يصادفها في حصة الفصل الدراسي التقليدية، ويمكن أن توفر البيانات الإضافية مثل الحقائق الممتعة أو النماذج المرئية أو البيانات التاريخية من الأحداث فهمًا أوسع للموضوعات التي يتم تدريسها، وتأمل منصة التعلم في شرح المفاهيم المجردة والمشاركة والتفاعل مع الطالب، واكتشاف وتعلم معلومات إضافية حول ما يجب تعلمه.
