كيفية إعداد خطة الدرس النموذجي

الخطة الدراسية من الخطوات الأولى التي يقوم بها المعلم قبل العملية التدريسية، من أجل إلقاء النظر بصورة صحيحة ومعدة بصورة جيدة لجميع الأهداف والغايات التعليمية في المادة الدراسية.

كيفية إعداد خطة الدرس النموذجي

هناك مجموعة من الأمور التي يجب أن تحتوي عليها الخطة الدراسية لتكون معدة بصورة دقيقة:

التعليمات العملية

سواء كان ذلك جزءًا من اختيارات الطلاب أو كجزء من تمرين الفصل بأكمله، فإن التعلم العملي هو وسيلة أكثر فاعلية لجعل الطلاب يحتفظون بالمعلومات، لا يجب أن تكون مهمة ضخمة أيضًا، في الرياضيات يمكن ببساطة استخدام الأدوات اليدوية لتخطيط الألوان المفضلة، في محو الأمية قد يطلب المعلم من الطلاب استخدام رموز الصور وصور الشخصيات لرسم قصة على شاشة تفاعلية.

الوسائط المتعددة

إذا كان المعلم يقدم المعلومات مرة واحدة فقط وبتنسيق واحد فقط، فمن المؤكد تقريبًا أن العديد من الطلاب لن يفهموها، لهذا السبب بالإضافة إلى المحاضرات المباشرة يجب أن تستخدم الأدوات المرئية بالإضافة إلى مهام التعلم العملي.

مهام متعددة

ينبغي على المعلم أن لا يبقى أبدًا في أي جزء من الدرس لفترة طويلة خاصةً مع المتعلمين الأصغر سنًا، إنه توقع غير واقعي أن تعتقد أن طفلًا يبلغ من العمر 7 سنوات أو حتى 37 عامًا يمكنه البقاء جالسًا يعمل لمدة 6 ساعات، لهذا السبب يجب أن يتدفق الدرس الجيد خلال كل خطوة دون التباطؤ في أي خطوة معينة خاصة التعليمات المباشرة لفترة طويلة، يمكن أن يسمح هذا للمعلم أيضًا ببناء الفرص في الدرس الخاص به لاستكشاف ما يفعله الطلاب والأماكن التي قد يحتاجون فيها إلى المساعدة.

لا ينبغي أن يحدث التمايز في فصل تعليمي خاص فقط، حيث يتعلم جميع الطلاب بطرق مختلفة وبمعدلات مختلفة، يحتاج المعلم إلى تضمين هذه التعديلات في هيكل خطة الدرس، بينما كانت هناك حجج حول قيمة التمايز، فإن معظم ذلك يرجع إلى سوء فهم ما يستتبعه بالفعل، تحدد أنماط تعلم الطلاب هيكل الدروس النموذجية، إنها تثق في الطلاب لمتابعة طريقهم في التعلم، وفي حين أن هناك في البداية المزيد من العمل المطلوب نيابة عن المعلم، فإنه يسمح في النهاية بمزيد من الحرية للمعلم بسبب زيادة استقلالية الطالب.

في بعض الأحيان تكون أفضل طريقة لتحديد كيفية التمييز في المستقبل هي معرفة مدى فشل الخطة الحالية للدرس النموذجي وإجراء تعديلات لتغطية فجوات التعلم هذه، ينبغي على المعلم القيام على جعل الدرس الخاص به في متناول جميع الطلاب.

التطور

لكي يظل الدرس النموذجي مفيدًا لا يمكن أن يظل راكدًا، حتى إذا كان المعلم يقوم بتدريس التاريخ، فينبغي تعلم بانتظام معلومات جديدة وأساليب جديدة لدمجها، أيضًا تتغير احتياجات الطلاب ويجب أن تتغير دروس المعلم معهم، لهذا السبب فإن الدرس الذي كان نموذجي اليوم يحتاج إلى بعض التعديل العام المقبل.

التخطيط للدرس النموذجي مع وضع التسلسل في الاعتبار

عند التخطيط يحتاج المعلمون إلى مراعاة تسلسل الدرس، من الناحية النموذجية يمكن تكرار هذا التسلسل عبر العديد من الدروس التي يقوم المعلم بتدريسها، لذلك يمكن تقسيم أنشطة التعلم إلى مراحل متنوعة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

المقدمة

ينبغي على المعلم القيام على شرح الغرض من الدرس وأهدافه والمفاهيم الأساسية التي سوف يتعلمها الطلاب، من أجل جعل هذا مثيرًا وجذابًا، يمكن للمدرسين تجربة نشاط لكسر الجمود أو مشاركة حكاية أو سرد قصة أو تشغيل مقطع فيديو أو تقديم استطلاع سريع لبدء الأمور.

المراجعة التأسيسية

وذلك لما تعلمه الطلاب سابقًا مما يعزز التفاصيل التي تكون مطلوبة للدرس الحالي، يساعد هذا في صياغة مفاهيم ومحتوى جديد في شيء مألوف للفصل بالفعل.

تنشيط الدماغ

وذلك الذي يهيئ الطلاب للمفاهيم الأساسية التي سيتعلمونها في هذا الدرس النموذجي، يعد هذا وقتًا رائعًا لطرح الأسئلة المبكرة وقياس المعرفة السابقة للطلاب وتوضيح المفاهيم الخاطئة التي قد تكون لدى الطلاب قبل الغوص فيها، تم شرح المعلومات الجديدة بعدة طرق من القراءة المخصصة وعرض المعلم إلى الدروس الرقمية، يقود المعلمون الطريق في هذه المرحلة حيث يساعدون الطلاب على الانخراط بنشاط في المواد.

التحقق من الفهم

وذلك الذي يطرح الأسئلة أو التحديات التي يوجهها الطلاب مع المعلومات الجديدة، قد يتبع ذلك فترة أولية من الممارسة أو عينة من المشكلات تم إكمالها كصف دراسي.

المراجعة

من أجل التعلم الجديد يمنح الطلاب فرصة من أجل القيام على استكشاف المفاهيم والمعلومات التي تم تدريسها للتو بمزيد من العمق والتي ولا يزال المعلم يوجهها، يعمل الطلاب والمعلمون معًا من أجل القيام على فرز مناطق الارتباك أو تصحيح الأخطاء.

الممارسة

التي تقوم على تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة أو تسمح لهم بالتدرب بأنفسهم، في هذه المرحلة يتأكد المعلمون من استعداد الطلاب من أجل القيام على استخدام المعارف أو المهارات الجديدة بأنفسهم.

الاستنتاج

يلخص الدرس ويناقش كيف يتناسب مع الصورة الأكبر من أجل تعلمهم داخل الوحدة أو الموضوع أو حتى حياتهم، هذه فرصة للمدرس من أجل القيام على تشجيع الاستبقاء قبل خروج الطلاب من باب الفصل.

المقارنة بين خطة درس النموذجية جيدة مقابل خطة درس سيئة

الخطة الدراسية الجيدة

• تحتوي الخطة الدراسية الجيدة في الدرس النموذجي على هدف واضح معلن في البداية من أجل الحفاظ على تركيز أنشطة التعلم يتم التخطيط حول موضوع فقط، دون وضع أهداف تعلم الطالب في الاعتبار.

• تحدد الخطة الدراسية الجيدة في الدرس النموذجي الأنشطة التعليمية في تدفق مدروس هي قائمة للأنشطة بدون ترتيب معين.

• يسهل مسح الخطة الدراسية الجيدة في الدرس النموذجي ضوئيًا وقراءتها للرجوع إليها بسهولة أثناء الفصل، باستخدام العناوين واللون وما إلى ذلك.

الخطة الدراسية السيئة

• الخطة الدراسية السيئة هي عبارة عن مجموعة من الفقرات أو النقاط بدون تنظيم مرئي.

• وتحتوي على أزواج كل نشاط مع تخصيص الوقت من أجل إبقاء الفصل في وتيرة يسرد الأنشطة دون الإشارة إلى المدة التي سيستغرقها كل منها.

• يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من الأنشطة من أجل القيام على دعم هدف الدرس والحفاظ على مشاركة الطلاب يستخدم نشاطًا واحدًا أو نشاطين فقط لتقديم الدرس أو يستخدم أنشطة غير مناسبة تمامًا للمادة.

• يرسخ التعلم بطرق واقعية ذات صلة يختبرها الطلاب، مثل الأحداث الجارية أو الموضوعات ذات الأهمية الخاصة لا يأخذ في الاعتبار السياق الأوسع حول التعلم وعلاقته بتجارب الطلاب اليومية.

• تتضمن خطة للتقييم قياس التقدم نحو هدف الدرس يفتقر إلى طريقة للتحقق من تعلم الطلاب بطريقة قابلة للقياس.

• توفر مساحة للتأمل الذاتي حتى يتمكن المعلمون من إجراء تحسينات مستمرة هي خطة فردية دون انعكاس لما نجح وما لم ينجح.